《咬文嚼字》合作探究式教学设计

【教学目标】

1.从观点与材料的依存关系入手，指出每个例子要说明的道理，并在此基础上提炼全文观点，理清文章思路。

2.仔细品味作者对每个例子的分析，品味"理趣"，鉴赏本文语言的从容、洗练与生动，鉴赏材料组织使用的严谨，感性认识文艺随笔。

3.探究作者思维中的优秀品质，从中获得启发；调动学生的经验，运用文章的观点和方法，作炼字训练。

【教法选择】

2.鉴赏探究：引领学生从不同层面解读例子，吃透例子。鉴赏本文材料的选择与使用的典型科学、说理过程的严谨。探究观点的真伪，品味文章的理趣，在探究中加深认识，激活已有的经验。鼓励学生独立思考，突出学生的主体位置。

3.尝试体验：让学生运用文章的观点和方法，尝试对文本中的例子作二次咬嚼。尝试咬嚼作者的文字，咬嚼同学们自己平时使用的文字，在师生互动中体验咬文嚼字的微妙意味和创新的快乐。

【教学流程】

　　一、导入策略

　　今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈语言文字的文章--《咬文嚼字》这篇文章属于什么文体？

明确：文艺随笔

　　说明：文艺随笔既属于论述类文本，又涉及文艺理论，不在现在中学生阅读兴趣之内。如何调动学生的学习兴趣，激发学习动机是教学必须解决的问题。设计这样的导入，用意在于使学生认识到学好本文有益于提高他们的人生品位和境界，从而产生学习的渴求。

1.明确导入时的问题：朱先生为我们提供的方法是"咬文嚼字"，专指文学上的咬文嚼字，有别于日常生活中的咬文嚼字。