在桥边

1教学目标

1.探寻小说独特的视角，品味作者精巧的构思；

2.理解"姑娘"在文中的作用，明确小说主题；

3.引导学生理解对人的关爱更多是要精神上的关爱。

2学情分析

学生已经熟知小说三要素，具备小说阅读的基本知识。重点要引导学生探寻小说选取的独特视角，从而理解小说深刻的主题。

3重点难点

1.小说视角的选取；

2."姑娘"在文中的作用。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】从学过的《奥斯维辛没有什么新闻》导入课题

《奥斯维辛没有什么新闻》曾让我们真切感受到了战争的残酷，更感受到了战争带给人类的痛苦和灾难。战争结束了，战争真的结束了吗？其实另一场战争才刚刚开始，那是一场灵与肉的战争，是一场超越肉体疼痛，直击灵魂疼痛的战争。让我们跟着伯尔，跟着他的《在桥边》一起去寻找战后人们灵魂的疼痛！

活动2【讲授】了解作者

伯尔，德国作家。1939年入科隆大学学习，同年应征入伍，直到1945年4月被美军俘虏，并在同年9月被释放。

六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，他的早期作品多以这段经历为主要题材，揭露法西斯战争的罪恶。后来创作主题从批判战争转为批判战后的德国社会，小人物的遭遇成了他作品的重要内容，他力求表现小人物在战后的艰难境遇和压抑心态。

1972年"为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴 "，伯尔被授予诺贝尔文学奖。

活动3【讲授】整体感知

请同学们自由朗读课文，思考：小说通过怎样的视角来感知灵魂的疼痛？

明确："记数"工作

请围绕一个"数"字，理清小说情节。

发生 数人，生活乏味

发展 少数，因为暗恋的姑娘

高潮 漏数，应付突击检查

结局 数马车，交鸿运

"记数"是作者选取的视角，是贯穿小说情节的线索。

活动4【活动】探究

1.齐读课文前三段，思考：作者为什么选取记数这一视角？

明确：用空洞、乏味、毫无意义的数字来显示人精神的空虚。

二战后的德国人，背负着纳粹法西斯留给他们的历史包袱，接受者一座座已成废墟的城市，他们面对的不仅是物质生活的极端贫困，更是精神生活的一片空白。

2.思考：从文中看，"我"的记数工作是特例吗？"我"的情况特殊吗？

文中第6段提到"坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我，我也就分外小心。"，看似不起眼的一句话，却起到了画龙点睛的作用，从个体到普遍，可见这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现象，深化了小说的主题。

3.齐读课文第4、5段，思考："姑娘"在文中的作用？