教学内容 8、20以内的进位加法 用数学（二） 学 科 数 学 备课人 班 级 一（1）班 课 时 1课时 设计时间 ※教学目标※ 1、让学生在具体情境中理解"求原来有多少"这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2、利用学生已有"用减法解决求一个加数的实际问题"的逆思考经验来理解用加法求被减数的算理，从而更全面地理解加法的含义。

3、培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。 ※教学重难点※ 借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。 ※教学准备※ 课本98页情境图。 ※教学过程设计※（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 一、 游戏引入

　　同学们，我们一起来做个游戏！

　　拿出一个不透明的袋子（里面装了10支彩笔，先不告诉学生）。

下面请个学生上台，抓出4支彩笔，告诉学生袋子里还剩下6个彩笔。（根据学生抓的数量来告诉还剩的数量）

　　你知道袋子里原来有多少支彩笔吗？

学生回答后提问：你是怎么知道的？

　　引导学生回答。

教师边小结边演示：要求原来有多少支彩笔，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（将抓出来的彩笔放回袋子里，再将所有的拿出来，我们一起数一数原来是不是10支，学生一起数。）

　　今天我们就来用数学解决这类实际问题。

设计意图：根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学，激发学生学习兴趣，为学习新的知识做准备。

板书课题：

用数学（二）

二、自主探索，学习新知

出示课本98页情境图。

猜一猜，原来有多少个口哨？

　　老师领走了7个口哨（出现情境图中的一部分，其中还剩5个口哨不显示出来，板书：7个）。请你猜一猜，原来可能有多少个？为什么？小组讨论交流。

　　重点讨论两种情况：如果桌子上的口哨拿完了，那么原来是7个；如果桌子上的口哨还有剩余的，那么原来的可能是8、9、10......但不可能少于7个。

设计意图：先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜图中原来口哨的个数，为理解题中的数量关系作了铺垫，调动了学生主动参与的积极性。

出示情境图中还剩的5个口哨。

桌子上还剩几个口哨？那原来有多少个口哨呢？

桌子上原来有多少个口哨，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。

　　讨论后明确：桌上原来的口哨的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个，问我们原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。

　　怎样列式计算呢？

　　根据学生回答板书：

　　 7 + 5 = 12

或 5 + 7 = 12

7表示什么？5表示什么？12呢？7+5=12（个）又表示什么呢？

　　指导学生写单位名称。

算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称，边说边在算式的后面打括号，板书：个

　　题目问：原来有多少个口哨？谁会回答？

根据学生回答板书：原来有12个口哨。

设计意图：该类问题是生活中常遇到的问题，放手让学生自己去想和说。

小结：今天我们学的"求原来有多少的实际问题"就是要反过来想，把剩下的和已经用去的合起来，用加法算式。

三、巩固练习

在我们生活中这样的例子有很多。同学们打开数学课本翻到98页，独立完成"做一做"

你能说一说图中告诉我们什么，你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题呢？你会列式计算吗？

（问我们一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来用加法算式。）

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获呢？