《认识米》教学设计

秦少辉

教学目标：

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道"1米＝100厘米"。

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。 教学重点：掌握1米的实际长度。

教学重点：

知道1米=100厘米，建立1米的长度观念

教学难点：

用米尺较准确地量较长物体的长度。

学具和教具：

课件、1米长的卷尺、皮尺或折尺。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、师：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

①上节课我们认识了长度单位--厘米。

②厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。

③我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。

师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

2、认识米

师：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决 这个问题？

抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

问题：(1)学生提问题。

（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。）

(2) 师：谁能回答这个同学提出的问题？

(3) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母"m"来表示。

（4）出示米尺，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）

（5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。

2．用米量

（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；

（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小组为单位，量出1米，2米""给大家看。

二、探索交流，解决问题

师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。