2 故都的秋

教学目标

理解本文"以情驭景，以景显情，情景一体"的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。

新设计

本文意蕴深沉，秋味十足。本课教学不求面面俱到，只求立足文本，引导学生沉浸其中，领略字里行间那浓浓的秋味，因而"以景显情"，"以情驭景"的手法就成了本课教学的重点，希望通过学习文本使学生对文学作品的阅读要领有更直观地认识。

学情分析

作者通过对普通的花草和普通景象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。故都的秋，是作者的闲情漫话。"一语天然万古新"，"清水出芙蓉，闲笔出真情"。如此写作，看似平淡，实则秋味更足，意境更深。但是高一学生的阅历，情感体验都与作者有一定的距离，所以这篇课文的处理选择从景入手。

重点难点

教学重点：以情选景，在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。

教学难点 ：作者主观感情与客观景物的融合。

5教学过程

一、由学生列举历代名家描写秋的名篇佳句，归纳阅读文学作品的要旨：

如： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 毛泽东《沁园春•长沙》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎！念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 柳永《雨霖铃》

不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读到的是凄苦。可见，文学作品，常常是客观现实与作者的主观感受的统一体， 我们阅读文学作品，贵在读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情。