（苏教版）六年级数学下册教案 确定位置 1

设计理念：

　　利用学生原有的认识结构，形成知识之间的冲突，让学生自然而然的对确定位置的学习产生浓厚的兴趣，激发他们的自觉的求知欲望。结合例题的具体情境，通过两个灯塔位置的学习，让学生熟练掌握利用方向和距离来确定物体的位置。

设计步骤：

　　教学内容：教科书第54页例1和"练一练"，练习十二的第1、2两题

　　教学目标：

　　1.让学生结合具体情境，在学生已有生活经验的基础上进行精确方向和距离的教学，感受数学知识的严谨性和科学性；

　　2.通过方向和距离的教学，进一步培养学生的观察能力和空间思维能力；

　　3.通过方向和距离的教学，让学生感受数学知识与生活的密切联系，激发学生更加热爱数学，主动学数学，甚至终身学数学的理念；

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激起冲突，引出新知

　　1.复习方位图，出示一个方位，让学生说一说方向，同时进行北偏东、北偏西、南偏东和南偏西的教学；

　　2.谈话：同学们，你们能告诉老师，你们的家在学校的什么位置呢？多请几位学生来说，当两位学生回答的方向一致时，我们可以提问：他们两人的家都在学校的同一方向，那们他俩的家在同一地方吗，住在一块吗？既然方向相同，那么为何又不住在一块呢？（因为他俩的家距离学校的距离是不一样的）

　　3.谈话：如果有两位学生他们的家他们跟学校相距的距离是一样的，那位这两位学生就一定在同一位置吗？（不一定，因为他们的相对于学校来说方向不一定是相同的）

　　4.导入新课：通过刚才同学们的回答，你们知道，光有方向和距离是不能确定位置的，只有通时具备方向和距离才能准备确定物体的位置。

　　【设计思路】激发认知冲突，唤发学习激情，自然引发矛盾，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。

　　二、探索新知，破解冲突，形成技能

　　1.教学例1：

　　出示例题的情境图，轮船大海中航行

（1）谈话：轮船在大海中航行，除了它本身自带的导航系统以外，经常用到的