《说"木叶"》教学设计

焦作一中 李晓

学习目标：

1.理清文章思路，明白作者是怎样"说"清木叶的。

2.理解文章内容，明白中国古代诗歌语言的暗示性。

重点难点：

重点：文章思路。

难点：辨析意象、诗歌语言的暗示性。

教学过程：

学生课前认真朗读一遍课文，提出自己最困惑、最弄不明白的一个问题，写在纸上交给老师。

一．导入、揭标

昨天大家预习了课文，读完后都有个困惑，这篇文章看不懂啊。的确是，所以今天这节课我们就来学习如何看懂这类文章。请看学习目标。

二．思路

1.这篇文章题目是"说木叶"，"木叶"是什么？（树叶。）我们生活中是不这样说的，那"木叶"和"树叶"有什么区别？请大家合起课本，试填这个表格。实在不知道的可以空着。

2. 这篇文章按文艺评论的对象属于--文学评论；按表现形式属于--论文式。文艺评论我们没见过，但是议论文我们很熟悉了，既然这篇文章属于议论文，结构模式应该符合议论文的一般规律。我们来回顾一下，议论文的典型结构是--（提出问题、分析问题、解决问题。）

请大家依据这种结构形式来划分一下这篇文章的结构。

（这里会产生第三段的划分分歧，抓第三段。）

3.第三段到底应该归属到哪里？我们来分析一下。其实这一段作者提出了两个非常重要的概念。大家能看出来吗？（看不出来齐读一遍）找到了吗？可以区别困扰我们的这两个意象的重要概念。

还是找不到，我们要读懂这样的文段，必须学会抓关键句。这篇文章是论说性文章，那什么样的语句是关键句呢？举的例子不是关键，所以应该是议论性文字。那我们应该研读作者阐述观点的句子。大家再品一品。找到了吗？

诗歌语言 一般概念

那我们再来看一下这两个概念，哪个是诗歌语言？哪个是一般概念？我们发现要区别这两个概念，关键在于"木"字。那第三段解决这个问题了吗？没有。那第三段是什么作用？

过渡，过渡到下文对"木"字的分析上。请大家看文章，它和那一段衔接更紧密？第四段，所以应该归属到下文。

4.好，这是文章的第二部分，也就是分析问题部分。这一部分重点阐述了什么内容？请大家注意使用刚才我们学到的抓关键句的方法。（幻灯强调）

5.这样，文章的思路我们就梳理清楚了。请同学们试着用图表的方式总结一下。小组讨论完成。

三．意象

刚才我们从第四段、第六段找到了"木"的两个重要艺术特征，但是大家是不是漏了一段？第五段，论述了什么内容？

找到了这一点，我们最初的难题--这两个意象的区分就简单多了。请大家再读第四至六段，用文中的词语来完成这个表格。