1、除法的初步认识

　　　平均分

　　　第一课时

　　　教学内容：

　　　教材P7～9页，例1、例2、及相应的"做一做"和练习二的第1～4小题。

　　　教学目标：

　　　1、在具体情境与实践活动中，建立"平均分"的概念。

　　　2、让学生充分经历"平均分"的过程，明确"平均分"的含义。初步形成"平均分"的表象。

　　　3、引导学生感受"平均分"与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　　教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。

　　　教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。

　　　教学准备：各种食物图片若干、课件等。

　　　教学过程：

　　　一、创设情境，感受"平均分"

　　　1、情境导入，教学例1。

　　　（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。

　　　（2）、学生动手操作分一分。

　　　（3）、汇报情况，教师板书。

　　　分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2

　　　2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。

　　　（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？

　　　（2）、学生汇报。

　　　（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　　　（4）、学生自己取名。

　　　3、出示课题

　　　（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。

　　　（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？

　　　（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？

　　　（4）、学生交流、汇报

　　　4、及时练习，进一步理解平均分的含义。

　　　（1）完成教材第8页"做一做"的第1小题。

　　　学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？

　　　（2）完成教材第8页"做一做"的第2小题。

　　　学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。

　　　【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。