集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《荷塘月色》教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 诵读感悟，培养语感，学会鉴赏语言美和情景交融的意境美。 2.能力目标 ①体会文章的画面美、语言美、情感美，培养语感。

②学会鉴赏美和美文. 3.德育目标 学会审美，培养审美情趣。 重点：诵读感悟，培养语感，体会景物特点及与情感之间的关系。 难点：作者的写作意图和感情轨迹。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 第一课时：

一、自查自探，积累知识

1．学生同桌相互出题检查字音字形。

2．学生以小组为单位互查背诵第四、五段。

3．教师出示关于作者和散文基础知识的填空，学生回答。（老师预设并 引导思考总结）

朱自清，（1898年11月22日-1948年8月12日），原名自华，号秋实（《背影》中那位可敬的父亲朱鸿钧为何给爱子如此起名？），20岁时自己改名为自清（有何深意？），字佩弦。原籍浙江绍兴人，自称是扬州人。现代著名作家、学者、民主战士，曾任西南联大和清华大学教授。已经学过的传世名文有：《背影》、《春》、《匆匆》等，留芳后代的宝贵遗产除了他的作品外，还有他的精神气节，如"宁死不吃美国救济粮"，毛泽东评论他"表现了我们民族的英雄气概"。1998年诞辰一百周年，江泽民题诗："晨鸣共北门，谈笑少年情。背影秦淮绿，荷塘月色明。高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名。"

二、创设情景，设疑自探

我们已经学过徐志摩的作品《再别康桥》，了解新月派诗歌"三美"主张：建筑美、绘画美、音乐美。老师也有一个新"三美"主张：

①客观存在的美：自然美、生活美、人性美。（"生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。"）

②主观参与的美：发现美、领悟美、表达美。（艺术的美是源于生活高于生活的美，是作家再创造的美。）

③交流碰撞的美：接受美、传递美、并在生活中实现美。（陶冶情操、美化生活。）

学生活动一：

　　你能不能在生活中举一个例子，说明在生活中有哪些美，你是怎样发现美、传递美并实现美的。（小组三分钟交流，找几个代表说明。）

　　朱自清的散文《荷塘月色》历来被称为脍炙人口的精品，是美文的典范，美是本文最重要的特质，大家喜欢不喜欢读？在品读的过程中发现了什么美？让我们以这种寻找美、发现美、领悟美，以美陶冶自己的方式走近荷塘，走进朱自清的荷塘世界去领悟美吧。

学生活动二：题目探究。

　　本文的题目是"荷塘月色"，看到这个题目，你有什么感受或联想？或者，你有什么问题？请同学们说一说。

老师预设：（是什么？为什么？怎么样？）

　　a．作者为什么选择荷塘月色来写？

b．作者写景的目的是什么，是为写景而写景，还是借景抒情，借此想表达一种情感？

　　c．读完全文，你最深刻的感受是什么？在文中发现了什么美？

　　针对以上问题，给学生充分的思考时间思考探究，并用恰当的语言表达出来。

三，解疑合探

　　在充分的自探基础上，以小组为单位进行交流，整理出比较完善的

答案，对前三个问题，进行口头回答。（学生发言，老师分类总结。）

对第四个问题，以小组为单位派代表展示自己的答案。

要求：概括什么美，并用简洁的语言进行赏析，写出美的理由。

　　 老师指定学生点评并打分，并说出理由。

　老师预设答案：

　　1．音乐美：舒缓有致，富于音乐的韵律，琅琅上口，读起来好听，是听觉的美。琅琅上口，读起来好听，是听觉的美。

　　2．语言美：语言清新自然，晶莹剔透，冰清玉洁，富于传神的表现力，是语感的美。

　　3．景物美：色调淡雅，朦胧清幽、宁静柔和，情致绵绵，意境深远，给人丰富的想象和回味，是视觉的美。

　　4．情感美：清淡优雅，哀而不伤，淡淡的忧愁，淡淡的喜悦，是心灵共鸣的美。

5．形象美：温良谦和，淡雅从容，与荷塘互为知己，化不宁静为超脱，是想象的美。

6. 结构美：①"月下荷塘"和"塘上月色"是结构的对称美。

②路线回环的圆形美。

③心情由不宁静的现实到超脱的宁静又到现实的回环美。

学生活动三：领悟文章的第一美：

诵读的音乐美。在音乐美的基础上感 悟其他四美。

①读感悟。学生选择自己喜欢的句段，有感情地诵读，读给自己听，领悟语感的美。

②听读品悟。老师亲自诵读或播放《荷塘月色》的名家诵读录音或视频（配乐）学生品味感悟。

③再读领悟。学生使用朗读技巧再读，力求读出语言的节奏和内在情感。

　　小组活动，把自己喜欢的句段读给同学听，并简单说说自己喜欢

的理由。小组推选代表，诵读优美的句段，说说你读出了什么美感。

四，质疑再探

刚才大家总结的"五美"大家有没有不同的看法？请提出你的疑问。 老师预备可能的问题：

a．为什么第五段景物描写写"高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般"，与全文和谐优美的景物是否不协调？似乎减弱了景物的美感。

b．为仟么第六段写灯光"没精打采的，是渴睡人的眼"？这个比喻不太有美感。

师生共同探究，找出合理的解释。

五，迁移拓展

引导学生思考总结学习本课的收获。

第一， 作为一个读者，怎样解读文本，才能实现阅读的最大价值？

第二， 作为一个学习写作的学生，什么样的文章才是好文章？我们自己怎样才能写出好文章？

第三， 请学生以出题的形式总结本文的重点内容或者自己认为的难点内容。 请学生以小组为单位选择好题型在全班展示，可以与老师预设的题型进行比较，全体学生选择最好的题型进行训练，并由出题人进行点评。

补充

修改