集宁一中教学设计（高C语文）

课 题：

　　　　　　　　《过秦论》第二课时教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 l.掌握本文重要文言知识点。

2、学习本文论证技巧并体会文章的语言特点。 2.能力目标 1、学习本文的论证方法。

2、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 3.德育目标 感受并学习作者"仁政行天下"的情怀。 重点：学习本文论证技巧井体会文章的语言特点。 难点：体会本文独特的论证艺术。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）

一、激趣导入

一部战国史简直就是一部武林史。几千年以来，"弱肉强食"在自然界

似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当

武林盟主秦始皇刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民"斩木为

兵，揭竿为旗"，轻而易举地攻破秦国的"千里金城"，让强大的秦王朝 "一夫作难而七庙隳，身死人手"。这一切是什么原因造成的呢？西汉的

政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。

二、设疑自探

上节课我们已经疏通了文意，归纳整理了文言知识点，现在看～看你在

本文的内容结构、语言特点、写作技巧等方面还有那些疑问？

预设问题：

1、本文按照怎祥的顺序行文的？

2、本文意在指出秦之过失，但一开篇却用大段篇幅叙述秦攻取天下的

过程，作者有何用意？

3、第三段末句写始皇的设想，有什么作用？

4、晟后两段写陈胜起义，作者却极言陈胜之微，并拿陈胜和六国之师

做了对比，有何用意？

5、从注释中我们知道，"席卷""包举""囊括"都有"吞并"的意思，"宇内...四海...'八荒"都有"天下"的意思。那么，我们把课文中"有......之意，......之心"句换成"有吞并天下之心"似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

6、本文的主要论证方法论证技巧有哪些？ '

7、本文的语言特点是怎样的？

三、解疑合探

请大家默读文本，对以上问题独立探究，然后找学困生回答，中等生补充，优等生评价

l、（一）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）

(1)兴起的过程（前三段）

(2)灭亡的过程（第四段）

（二）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）

2、作者写秦孝公独占天下、虎视眈眈、咄咄逼人的气势，写孝公之后

的历代秦军的赫赫功业，用意是与后文写秦统一天下以后的顷刻覆亡作对

比。

3、反衬秦王朝灭亡之迅速。

4、作者极言陈胜之微，是为了告诉读者：一个国家疆域广，实力雄厚，

未必就是战胜对手的最起作用的因素，经过对比后，更加强调了作者的结

论：仁义不旌攻守之势异也。

5、意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国

虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君

的赫赫功业张本，为后文写秦一统天F之后的顷刻疆亡形成对比并作了铺

垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势：同义短语的叠用，

又使叙述生动形象。

6、(1)以史实为论据，用观点统率材料。

作者所谓"攻守之势异"，指的是秦要统一全国，自然要对山东（崤山

以东）诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆

它的政权，这就转入守势了。处于攻势"尚诈力"，处于守势"贵顺权"。

"顺权"，就是施行仁义以收拢民心。秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，

不施仁义，故而迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。要讲清这一点，就必须

以史实为据，说明秦的兴亡过程。

本文叙史的特点是：在观点统率下对史实作出高度概括。例如秦"取

西河之外"，是商鞅计骗魏将公子印而裴破其军的结果，文中以"拱手"

二字作了概括。又如山东请侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连衡术所

破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦土曰广，这是秦的"诈力"策略的

胜利，作者把所有这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。

说到秦统一全国后，则着重揭露秦始皇压迫人民的政策--这其实是"诈

力"策略的继续。这个事实充分说明：秦在转入守势之后，"其道不易，

其政不改"（《过秦论》中篇语），它的覆灭是不可避免的。

从上面的分析中还可以看出，政论叙史所看重的是历史过程的本质，

而不讲求细节的准确。

(2)对比论述

本文的对比论述集中在第5段，上文已有说明。这里只作一点补充：

必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。昔年，九国之师，以"十倍

之地，百万之众"，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉

以数百"疲弊之卒"发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动

地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形

呢？孟子说："失民心者失天下。"一夫作难而七庙隳，这正是仁义币施

而失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。

贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，然而语言上却明显地带有

赋的特色。它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用"席卷天

下...'包举宇内"等四语：中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策

士、武将，一一列名，显得很有声势：写秦始皇，则极力塑造出他那"威

加海内"的形象。行文又多用骈偶，读起来铿锵有声。它的骈偶不同于后

来的骈体文以"四六句"为基本形式，而是非常灵活，有时字数甚至不完

全相等，如"履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下"；有些骈语是包含在

散句之中，如"然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以

为蚓"。如此变化多端，不显得单调。

以上问题能自探解决的独立完成，如有不能独立完成的合作探究。

四、质疑再探

支章学到这里，还有什么新的疑问吗？

预设问题：怎样看待贾谊对陈涉的评价？

本文还描述了陈涉起义这一历史事实，并肯定陈涉起义的必然性、正

义性以及它在推翻秦朝统治中的作用与地位。作者不仅看到秦朝灭亡的根

本原因，是由于失去了民心，而且还看到秦国由日益强盛到统一天下，根

本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致，可见，作者在一定程度上看到了人民的力量，认识到人心向背是国家治乱的关键。但他在描述陈涉的平凡时，明显地表现出对劳动人民的轻视，这是他的阶级局限性。

教师小结时主要谈两点：

①贾谊是对陈涉起义作山高度评价的第一人：

②阶级的偏见也是有的。

五、运用拓展

l、请就本文的基础知识、写作技巧、内容情感、思想观点等方面出

一道习题。

2、师展示预设题：贾谊的思想对于当今社会有哪些积极意义？

补充

修改