落润中心校2013年春期四年级数学科一单元集体备课稿

课题 四则混合运算（例1例2） 设计者 邓勇 教者 课型 新 课时 1 时间 2013年 月 日 总课时 　　周 星期 教学目标 　　1经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。2感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。 教学重难点 经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序 教学准备 教师准备多媒体课件 教学流程： 我的再创造 　　一、复习引入

　　1计算下面各题

　　85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12

　　说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？

　　教师随学生的回答板书：

　　混合运算既有乘除法又有加减法--先乘除，后加减

　　只有乘除法或只有加减法--从左到右依次计算

　　2计算下面各题

　　185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）

　　说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？

　　教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法

　　又有加减法--先乘除、后加减

　　只有乘除法

　　或只有加减法--从左到右依次计算

　　有括号的--先算括号里面的，再算括号外面的

　　教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。

　　二、进行新课

　　1教学例1

　　出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为"我们一共要做200个灯笼"，"每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个"。

　　教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？

　　学生讨论后回答。

　　学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。

　　教师：同学们对前面的知识掌握得不错。

　　下面我们看这个问题要发生什么变化？

　　把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。

　　让学生观察后发现，"每天做20个"变成"4天做了80个"。

　　教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？

　　指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。

　　教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。

　　教师边讲边板书：200-80③÷①4×7②

　　指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据"先乘除，后加减"的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据"只有乘除法，要从左到右依次计算"的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。

　　讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？

　　教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的）

　　教师：对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算中也同样适用。

　　你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运算顺序吗？

　　出示：125+75×4-90360÷40+17×8学生分析出运算顺序以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后计算出结果。

　　2教学例2

　　出示：70×（750-715÷65）。

　　教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）

　　原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？

　　教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？

　　指导学生分析出这道题的运算顺序是：70×③(750-715②÷65)①

　　教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？

　　教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？

　　引导学生思考后回答，因为除和减都在括号里，按运算顺序，应该先乘除，后加减。

　　教师：能把这道题做出来吗？

　　学生完成后，集体订正。

　　重点让学生说一说自己的计算过程。

　　引导学生完成课堂活动第1题和第2题。

　　三、课堂小结（略）

　　四、课堂作业

　　完成练习一第1~3题。