主备教师 尤佳 协备教师 　　 单元课题 第 三 单元 课题：生活中的大数 设计项目 设计内容 教

材

简

析 　　本单元把认数的范围从百以内扩展到万以内的，进一步丰富了学生对数的认识，教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用计数器、正方块这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受"千"、"万"等数的具体含义；通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数；通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。 单

元

目

标 过程与方法：

　　通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系, 能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。

知识与技能：

　　进一步认识"＞"、"＜"、"="的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

情感、态度与价值观：

　　结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 重点

难点 重点：1、能认、读、写万以内数。

　　　2、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

难点：对万以内的数进行估计。 课时安排 　　10课时 教学准备 　　课件，挂图，计数器。

教学内容 数一数（一）试一试 课型 　　新授课 课

时

目

标 知识技能：

　　通过数正方体等活动，认识新的计数单位"千"，并体会计数单位之间的关系，了解千以内数的组成。

过程与方法：

　　通过"数一数"活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

情感态度价值观：

　　通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 重点

难点 重点：认识新的记数单位"千"，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。

难点：对学生数感的培养 教学准备 　　课件 计数器 教学时数 1课时 　　 节 次 　　 第 1 节 教学过程 教师教学活动 学生学习活动 个性思考部分 一、情境引入

　　1.教师组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动，比如，一个学生先在计数器上拨出9，让同桌拨出添上1之后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。

　　2.引导学生思考999再添一个珠子是多少，然后请学生代表尝试拨出一千。引导学生按照"满十进一"的规则，999添1是1000。

二、探究新知

　　1．（出示大正方体）

　　师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

　　师：汇报要求"先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的"，哪个小组愿意汇报。

　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？

　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。

　　师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

　　2．师：接下来可以怎样数？

　　师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

　　师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

　　3.师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？介绍一下你怎么数能数快？

三、应用新知

　　师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

　　师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。

　　师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？

　　师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？

　　师：谈谈你有什么收获？

　　回答问题并读数。

　　观察图中的大数。

　　学生数一数有多少个正方形，小组汇报。

　　我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

总结数法：

　　1、一个一个地数，数到10；

　　2、十个十个地数，数到100；

　　3、一百个一百个地数，一百、二百、三百......九百，数到一千。

　　玩中学，数豆子游戏，学生积极地参与到活动中。小组汇报