第一单元 第4课 农耕时代的手工业

课 型 新授课

课 标 要 求： 列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。

学习者特征分析： 1. 学生心理特点：高中生具有一定的形成抽象概念的能力，但需要一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。在教学过程中适当补充感性材料，利于学生思维能力的提高。

2. 知识能力现状：高中生虽然具备一定的思维能力，但必须在教师的指导下主动学习才能实现教学目标。教师在教学中必须注意对学生的学法指导。

学习目标与任务： 1. 知识与能力：使学生了解古代中国在金属冶炼、纺织、陶瓷方面的先进技术成果，认识古代中国手工业多种生产经营方式的发展历程，理解古代中国手工业的发展特征；

　　　　　　　　　　　　通过课堂研讨培养学生辩证地认识历史事物的能力与史论结合的能力。

2. 过程与方法：遵循中学生认知规律，在提供大量感性材料的基础上，组织学生进行对比、思考、探究，锻炼学生获取历史信息、客观评价历史问题的能力。

　3. 情感、态度与价值观：通过主动学习与合作探究，使学生了解古代中国辉煌的手工业技术成就及其领先于世界的突出地位和对世界文明的卓越贡献，体会古代中国劳动

　　人民的勤劳与智慧，增强学生的民族自信心，培养学生的民族自豪感。

重 点 与 难 点： 重点：古代中国在金属冶炼、纺织、陶瓷方面的技术成就及世界领先的地位； 难点：古代中国手工业发展的特征。

教 学 方 法： 1. 利用图片创设历史情境，自然导入新课。

2. 采取模拟参观博物馆的方式展现古代中国手工业的技术成果及发展历程，运用沈阳二中创设的"二先二后"教学模式（即学生先学教师后教，学生先练教师后讲），设疑引思、

主动学习与合作探究相结合，由浅入深，由易到难，激发学生思考的积极性和主动性，培养学生获取、处理历史信息的能力，拓展学生的思维。

3. 精美图片连放，配置古典音乐增强学生对古代中国手工业高超技艺的感性了解，增强感染力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课 堂 教 学 过 程

内 容 使用资源 学 生 活 动 教 师 活 动 设 计 意 图

导入新课 　

　图片 　　估计元代瓷器的拍卖价格，感受其精湛技艺、深刻的文化内涵，丰富的史学价值。 　　　利用图片引导学生进入新课，进行学

　法指导。 　　通过推测历史文物的拍卖价格，引起学生的好奇心和兴趣感，调动学生思考的积极性，引导学生思考文物的制作方式，自然导入新课。

冶金展室

图片、音乐 　　利用图片材料自主学习，了解金属冶炼技术的发展历程，探讨金属冶炼术的进步给中国古代社会带来的重要影响。 　　　利用知识卡片方式提供必要的综合知

　识，启发学生探讨金属冶炼术的进步给

　中国社会带来的重要影响。 　　带领学生参观博物馆，创设历史情境，提供一个广阔的历史空间，使学生自由地思考、想象，欣赏美轮美奂的古代手工艺品的同时自主学习、获取信息，思考问题，合作探究，由感性到理性。

　　教师在参观每个展室前设置一个探究问题，三个展室，三个问题，使学生带着疑问走进展室，有目的性地收集信息。讲解获取信息的方法，给予学生适当的引导启发，使学生在自主学习过程中游刃有余，方法得当。

　　按照朝代设置图片顺序，构建手工业的发展历程，向学生展现清晰的发展脉络。精美图片和古典音乐共同营造典雅的历史氛围，使学生在美的享受中获得清楚的感性认识。

　　对于学生较为陌生的知识，运用知识卡片的方式适当地补充资料，教学过程中为学生构建必要的知识储备，使学生在补充知识基础上更为自如地探究问题，由浅入深，由易到难，由感性认识到理性分析。