教学设计

教学主题 通电导线在磁场中受到的力 一、教材分析 　　本节课的主要内容是安培力方向的判定和安培 力大小的计算，是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课。其中弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是难点。安培力是高考考察的重 点概念之一，学习本课是本章第五节《磁场对运动电荷的作用力》与本章第六节《带电粒子在匀强磁场中的运动》的重要铺垫，是学好电磁感应及力电综合问题的关 键。

　　左手定则涉及三个物理量的方向，三维图形立 体感强，具有直观、形象、逼真等特点，而学生的空间想象力还不够，教学中要重视对三维图形的识读训练，但三维图形在表达方向、夹角、力的图示等方面不如二 维图形表达的清楚，准确，因此有效的训练如何恰当的用好侧视图，俯视图和剖面图等表达，显得很有必要。为了掌握左手定则，可以适当补充课内、课外练习。

　　按照从特殊到一般的思路研究安培力的大小：从第二节的实验，很容易得到电流与磁场方向垂直时，力最大。平行时为零。再根据矢量分解的等效替代关系推导公式F=ILBsinθ（推导时可以借鉴电场的叠加和静电力的合成）。

　　可以让学生对比安培力和库仑力。电荷在电场 中某一点受到的库仑力是一定的，方向与该点的电场方向要么相同，要么相反。而电流在磁场中某处受到的磁场力，大小与电流在磁场中放置的方向有关（电流方向 与磁场方向平行时，安培力等于零；电流方向与磁场方向垂直时，安培力最大，等于ILB），方向与磁场方向垂直。

二、学生分析 　　一堂高效的物理课，在突出学为主体的前提 下，应该看其是否有引人入胜的物理情景，是否有发人深省的物理问题，是否有宽松民主课堂氛围，是否有利于学生思维的发展，是否有利于学生能力的培养，是否 能引导学生明白学习不仅仅是为了学习书本上的东西，而是要学会举一反三、触类旁通、走出圈子跳出框子、不拘泥于课本上的死的知识。所以，本课在设计上，先 以"演示实验"引入课题，以求激发学生的浓厚兴趣，并引发学生思考物理现象背后蕴藏的深刻的物理知识，然后让学生猜测影响安培力大小的因素、设计探究安培 力大小和方向的实验，以让学生真正去感受、亲身去体验、亲自去观察，引导学生学会用自己的眼睛来判断是非，最后提出"为什么要学习物理"的问题，引导学生 用自己的心灵去感受安培力给我们带来的好处，引导学生树立学以致用、把所学的知识应用于生活、为生活服务的观念意识。

　　 由 于我们教师在教学中坚持学为主体教为主导，坚持在课堂中突出学生的主体地位，因此学生经过前一阶段的学习，基本上掌握了形式灵活多样的学习方法。虽然，学 生在初中已经接触过左手定则，但是初中课程并不要求学生掌握左手定则，又因为左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，所以，本课教学时 应当给学生提供足够的练习机会。