课题 《这条小鱼在乎》 教者 于迪 学科 语文 年级 三年 教学目标 1. 知识与技能：⑴认识三个生字，会写四个字。

⑵朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩的美好善良。

2. 过程与方法：加强对话、朗读的练习，关注人物行为、语言及心理，感悟人物的品质。

3. 情感态度价值观：感受小男孩对弱小生命的关爱，沐浴人文关爱的光辉中，体会小男 孩的善良品质。 教学重点、难点 1. 有感情的朗读课文，体会小男孩的美好善良。

2. 体会文章内涵，培养学生救助弱小、关爱生命的美好品质。 教学方法 小组合作、小组探究。 教学准备 1.制作与课文内容相关的教学课件。

2.搜集有关生命的名言名句，选合适的交给学生。 教学过程 这条小鱼在乎

先板书题目

师：今天我们继续学习第十一板块--关爱（板书）中的《这条小鱼在乎》，齐读课题。

1读了这个题目，你能想到什么？

（1） 这条小鱼是哪儿的小鱼？

（2） 这条小鱼在乎什么？(ppt)

2这节课我们就来解决你们提出的问题。首先检查预习情况，以开火车的形式，读一读这些词语。（出示ppt）

3扫清了字词障碍，谁愿意给大家范读课文？（3人）大家评价一下，觉得他们读的如何？

4那请你们像他们一样正确流利的练习读文，边读边思考这两个问题。

5在小组内交流这两个问题。

第一个问题，哪一组来汇报？其他同学补充。

（1）"这条小鱼"指的是哪儿的小鱼？

浅水洼里的小鱼;被困的小鱼。

（2）"近在咫尺"又是什么意思呢？（距离非常近，触手可及却又得不到。）

（3）在一个浅水洼里有着成百上千条小鱼，面对水洼里的水逐渐减少，大海又近在咫尺，此时此刻，等待他们的命运又是怎样的（课文中的句子;吸干----蒸干----干死----）你、你、你们（指生）就是这些小鱼中的一员，你们的心情是怎样的？

生1：生不如死（可以体会你的心情）

　　　......

师：小鱼的心情跟你们是一样的，请你们带着同情的心读一读第一自然段，注意加红的词语。

　　我觉得你们没有抓住标出的词语，再来一遍。

4这些被困在浅水洼里的小鱼在乎什么，谁在乎它们的生命呢？你是从哪些语句感受到的？请继续汇报。

答：自己的生命；小男孩；从"他忽然看见一个小男孩......扔回大海。"中感受到的。

（1）小男孩的动作写出了什么呢？

　　　小男孩在拯救小鱼

（2）如果用一个词替换拯救是什么？

　　　解救、挽救、援救

（3）那他是怎样拯救这些小鱼的，请画出并加重语气读描写小男孩的动作词语。（板书：湾、捡、扔）男人是怎样的？（板书：注视）

5（还能从哪些语句感受到小鱼在乎自己的生命？）或者改为面对这成千上万条奄奄一息的生命，男人为什么要仅仅注视呢？

读读这段对话看你发现了什么？

（1）男人和小男孩的对话。同桌之间练习对话。（出示对话）找两组同学进行对话。

（2）出示，这是什么句子？（反问句）把它变成肯定句。实际上是什么意思？（救不过来）请同学们读出男人的语气。师适当拓展；男人的心理就是反正就不过来，就不救了，你赞同么？为什么？

（3）男孩又 是怎样想的呢？为什么还在扔，谁在乎呢？--这条小鱼在乎！ 他说话的同时还在--一边回答，一边拾起一条小鱼儿扔进大海。

　①这里有一个关联词语，谁能用"一边...一边..."造句

"我一边唱歌，一边跳舞。"这说明他非常喜欢唱歌跳舞。那小男孩的一边一边说明小男孩非常在乎小鱼的生命。着说出了小男孩对小鱼的--关爱。（指字）师补充：在男孩眼中，只有眼前的这一条，他救活了那一条。他并没有考虑那么多。你又读出了什么？（男孩对生命的关爱和尊重，教师也可以引导就"勿以善小而不为'）

②找一名同学朗读，读出小男孩对小鱼的关爱之情。（教师引导，放慢语气，感受最后一个省略号的意味深长）

（3）假如你们是小鱼儿，被送回大海后，你们之间会说什么呢？并说出之前处境和现在的境况。请小组交流。

　　如果小男孩听到这些话，相信他一定会很高兴。

6学完了这篇课文，你有没有什么想说的？

师：说的真好。老师送给大家一句话，相信有的同学已经学过（指屏幕，读）：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。生命只有一次，我们都应该--关爱生命。（指板书中关爱两个字）无论是动物植物，还是我们人类都会遇到困难，我们应及时伸出援助之手。（指屏幕）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。让我们人人心中充满了爱，这个世界才会变得更加美好。

7作业:小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海......之后又发生了什么事情呢？请你续写。