基于学科素养的教学设计、学历案及教学反思

--以普通高中历史选修四《美国国父华盛顿》一课为例

范多宝

（甘肃省兰州第一中学 730030）

　　2017年版《普通高中历史课程标准》将"三维目标"提升为"历史学科核心素养"，对历史教学设计提出了更高的要求，以"学历案"引导学生深度学习开始逐步受到老师们的重视。为了让"核心素养"尽快落地，笔者在努力学习、深入领会课标精神的同时，对"学历案"设计以及实施进行了初步的探索和尝试，现与同仁探讨。

　　【教学设计】

　　一、教学目标：

　　了解华盛顿的生平事迹，根据教师提供的材料或自己搜集材料，用唯物史观分析论证"华盛顿到底是圣人，还是绅士？"这一问题，在论证过程中，体验其基本方法，提高"史料实证"素养。

　　二、教学重点、难点

　　重点：华盛顿对美国历史的贡献

　　难点：如何客观地分析和评价华盛顿的伟大之处

　　三、教学策略：学历案引导下的史料阅读与探究

　　四、教学方法：指导阅读法、问题教学法、讨论法

　　五、教学环节

　　（一）情境创设：

　　1.教师展示美国国旗、国徽、华盛顿肖像。

　　2.课件展示华盛顿生平及其相关图片。

　　3.展示材料：

　　材料一：刘易斯·尼古拉上校致信华盛顿（1782年5月）："那种把我们从难以想象的困难中引向胜利的才能，那些得到军队普遍尊重和崇敬的品格，定能引导和指导我们在和平的道路上前进。......我建议的政体的首脑有一个显然较为温和的称号，但是一旦其他问题都得到解决，我认为很有理由采纳国王的称号。"

　　华盛顿给刘易斯·尼古拉上校的回信："......我很难设想我有什么行为竟会鼓励你写这样的一封信，在我看来，这封信包含可能降临到我国头上的最大危害。如果我还有一点自知之明的话，可以说你不可能找到一个比我更讨厌你的计划的人了。"

　　问题1：尼古拉上校向华盛顿提出了什么建议？华盛顿的态度如何？

　　材料二：为纪念美国首任总统乔治·华盛顿而兴建的华盛顿纪念塔，位于美国首都华盛顿市中心，其内墙壁镶嵌有188块由私人、团体、各城市、各州和其他国家捐赠、镌刻着各种图案和历史故事的纪念石碑。其中，清政府书赠的碑文，是咸丰年间福建巡抚徐继畬在他的学术名著《瀛环志略》里写的一段话："华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公......泰西古今人物，能不以华盛顿为称首哉！"

　　问题2：解读清政府书赠碑文的大意，说明其中包含的感情色彩。

（碑文大意：华盛顿，与众不同。领导美国独立战争，英勇程度高于陈胜吴广；摆脱