《传统工业区》教学设计

人教版高中地理必修2 第四章第三节

> 教材分析

　　本节教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书·地理（必修2）》（人教版）第四单元第三课第一课时。

教材首先简单介绍了传统工业区的代表地区、特点、主要工业部门以及存在问题，并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节是对上一节内容"工业区位因素"的具体化，并为学习下一节课（新工业区）打下基础，起到承上启下的作用。

　　新一轮课程改革在课程内容方面，强调改变"繁、难、偏、旧"的教学内容，在学习本节内容时，教师可以尝试打破教材的编排顺序，按照自身的授课逻辑与框架重组教材，力求学生在理解的基础上精简地掌握本节知识点；同时也可以尝试增加相关资料，充实、更新教材，争取让学生学习到更多与生活实践相关的"活的知识"。

> 学情分析

　　本节内容为人文地理主要知识点"工业区位因素"的延伸，学生会有一定的相关知识储备，难点在于把工业区位因素具体化地应用于鲁尔区(传统工业区的代表)之中，去分析其兴盛的条件、衰落的原因及整治的措施，其过程涉及到由抽象到具体，由理论到实践的转化过程。

　　需要特别指出的是，以德国鲁尔区作为传统工业区的典型案例进行研究的过程，实际上涉及到了地理核心素养（如区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等）各个方面的渗透，是一个不可多得的教学案例。在课程实施过程中，应结合新一轮课程改革的要求，设计能够激发学生学习兴趣，让学生主动参与、合作探究的教学环节，将课堂时间最大程度地交予学生，让学生学习完本课之后，能够举一反三，真正掌握工业区域因素的分析方法。　　

> 三维目标

　　知识与技能

　　2.掌握传统的鲁尔工业区优越的区位条件，了解它的衰落原因及其综合整治途径。