集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《定风波》教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 反复吟诵，整体感知诗词的思想感情和艺术技巧。 2.能力目标 进一步了解苏轼的思想感情和旷达超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。 3.德育目标 培养学生健全人格和乐观通达的精神状态。 重点：熟读成诵，体会诗词的画面美、意境美、韵律美。 难点：苏词的艺术表现技巧和豪放的风格。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 一、检查复习； 1．检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

2.检查背诵《定风波》，简单提示或总结诵读技巧。 3．交流展示诵读（定风波》的感受和疑问。

二．设疑自探： 1.学生展示分组诵读过程中提出的问题。

2.老师指导学生整合问题，明确本节课的的教学目标。 3．学生独立探究，能形成较为明确而深入的认识。

老师预设问题： ①作者为何加一小序？你从小序中读出了什么内容？ ②小序在全诗中的作用是什么？

③词的上阕中，哪些词句体现了作者的情感态度？ ④词的下阕结句仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗？请结合苏轼的人生经历谈谈你对这句话的理解，它包含怎样的人生哲理？

⑤全诗表现了作者怎样的思想感情和人生态度？ ⑥怍者是怎样表现自己的人生观的？总结表现手法。

⑦本诗对你有何启迪？ 三、合探解疑：

在学生充分自主探究的基础上交流对问题的认识，学困生回答，中等生补充，优等生评价并整合答案。

参考答案：

①小序交代了本词写作的时间、背景、原因、人物、事件、经过以及与众不同的感受。可以读出：

A．写作时间-元丰五年被贬黄州，政治生活处于人生最低谷。

B．作者到沙湖的原因-准备在沙湖买田终老。为何如此？

C．人物-作者与同行众人，什么人？

D．事件-途中遇雨，在一般人看来很不顺利，作者如何看？

B．经过-"同行皆狼狈，余独不觉"，为何感觉与众不同？

F．写作目的-"己而遂晴，故作此"，为何写？

②小序的作用：交代了写作的时间、背景、经过和缘由，刻画了一个特立独行的人物形象，表达了人物与众不同的人生态度和思想情感。启示人们：面对人生突然的变故，不管是自然界的风风雨雨还是社会生活的变故坎坷，毫不在意、坦然处之的潇洒、平静、旷达和超脱是一种最美的人生姿态。

③"莫听"-"何妨？"-"谁怕"-"一蓑烟雨任平生"

④⑤不是。这是一句饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬间获得的顿悟和启示：自然界的风风雨雨既属寻常，社会人生中的政治风云和荣辱得失又何足挂齿？句中"萧瑟"二句，意为风雨之声，与上阕的"穿林打叶声"相应和。"风雨"二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风险和人生险途。"归去，也无风雨也无晴"，好像什么事都没有发生过，不管是风吹浪打，还是阳光普照；-旦过去都成了虚无。这反映了苏轼不以物喜不以物悲的旷达胸襟，也反映了他超凡脱俗的人生态度。

⑥写作技巧：以小见大，由生活小事阐发人生哲理。

双关，"风雨"的双重含义。

借景抒情，融情于景。

⑦人生启迪：

A．面对失意挫折的人生，是做一个满腹怨气、满腔仇恨、满眼泪花的怨妇、怨夫，还是做一个命运的强者？

B．面对大自然和社会生活，你总是能看到什么？是发现人生的美好、生活的乐趣，还是总是看到人生的丑恶和黑暗？

C．面对人生，你是否能保持自己的信心、梦想、快乐、善良，并能坚持你人生的方向？（心中有东坡，世上无挫折）

D．面对同一件事，你能否至少从三个角度看待它，从而读出比较客观理智甚至是智慧的认识？

E．面对困难和挫折，你能否正确的认识并能找出至少三个不同的方法来解决它？

F．面对大自然和人生，你是否有经常思考的习惯并能有所顿悟？是否有用文字及时表达出来的习惯？

四．质疑再探；

在前两个阶段基本任务完成的基础上，注意引导激发学生提出新的问题，引导学生把思维进一步引向深入。

老师预设问题：

①词中多次写到了雨，进行总结并进行联想类似的表达：

大雨，"穿林打叶"之雨-眼前自然界中的雨：

"一蓑烟雨"-社会人生中的风雨；

"也无风雨也无晴"-作者心灵的天空无风无雨的清澈、纯净、恬淡。雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 风雨过后，必将迎来人生的希望（抓住"斜阳""迎"）。

首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 回首往事，人生顺逆

心中己无分别（抓住"萧瑟处""风雨""晴"）

②如果把本词中苏轼的思想浓缩到一个字上，你会选择哪个字？谈谈你对这个字的理解。

"无"

"菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘竣？" --本来无物，哪有晴雨的分别？（佛家的达观）

刚头自笑风波地，闭眼聊观梦幻身。风波之地的"我"只是一场梦幻，

"吾丧我！"-忘记过去的"我"才能寻回真我。（道家的超脱）

拓展运用： 1、请学生针对本词编两道习题。 2．学生同桌互相交换所编习题，口头回答并互相评价。 3．老师每组抽取几份习题展示，老师引导学生评价题目的价值。 4．老师挑选较好的一两道学生试题或者出示自己准备好的一两道习题，让同学共同探究回答，并形成书面文字。 老师预设题目： ①语言训练题：苏东坡最重要的代表作都写在被贬黄州处于人生最低谷时期，请你就此写一段话，表达你的认识。 ②诗歌鉴赏题：试比较《赤壁赋》和本书苏轼的两首词在表达思想感情方面有何异同。 ③苏轼和柳永分别是宋代豪放词风和婉约词风的代表大家，试比较《念奴娇·赤壁怀古》和《雨霖铃》在思想感情和表现手法两个方面的不同之处，从而深入认识其所代表的词风。 补充

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