课题：质点 参考系和坐标系

　　一、考点同步解读

　　近年来高考涉及本节内容的主要考点有质点，参考系及坐标系等，一般以选择题的形式出现，主要考查参考系的选取，质点模型的建立以及理论联系实际的问题。虽然本节知识在高考中单独命题的概率很小，但是在以后各章中均有渗透，因此是未来学习的重要基础。

　　 1.质点的判定方法

　　物体能否被看成质点，是由研究问题的情况决定，如果物体的大小和形状，相对所研究的问题无关或影响可以忽略，物体就可以看成质点。在判断具体问题时要注意具体分析特别要注意以下几点

　　⑴不能简单地认为很小的物体就可以看成质点，很大的物体就不能看成质点；

　　⑵不能说平动的物体一定能当质点，而转动的物体一定不能当作质点；

　　⑶平动的物体有时也不能当作质点，转动的物体有时也能当作质点。

　　2.参考系的确定和应用方法

　　有关参考系的确定和应用问题，往往与物体的相对运动相结合，分析和求解实际问题，必须明确只有选定参考系后，才能确定物体是否运动，选择的参考系不同，则对同一物体运动的描述所做出的结论往往也是不同的。巧妙选取参考系，能使我们更方便的处理相对运动问题。一般应根据研究对象和研究对象所在的系统选取参考系。虽然参考系的选取是任意的，但是一定要以能方便，简洁的描述物体的运动为准则。判断物体运动或静止的一般步骤：⑴确定研究对象；⑵根据题意选取参考系；⑶分析被研究的物体相对于参考系有没有发生位置变化。

　　3.坐标系的建立与应用方法

　　只有选定坐标系后，才能定量的描述物体的位置及位置的变化。建立怎样的坐标系，应根据实际问题来确定。定量描述沿直线运动的物体的位置变化，只需要建立直线坐标系（一维坐标系）；但当物体在同一平面内运动时，用平面直角坐标系（二维坐标系）才能定量描述物体的位置及位置的变化；当物体在空间运动时，通常需要建立空间坐标系（三围坐标系，）才能精确描述物体的位置。同一位置，建立某种坐标系时所选取的原点不同，或选定的正方向不同，物体的位置坐标就不同。但物体的位置变化与坐标系原点的选取，坐标轴正方向的规定无关。

二、核心素养聚焦

　　1. 理解质点的概念，知道物体可以看成质点的条件。

　　2. 理解参考系的概念，知道物体运动具有相对性。

　　3. 理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。

　　4. 体会理想模型在 学研究中的作用。

三、教学目标

一、知识与技能：

　　（1）理解质点的概念，知道它是一种科 学的抽象，知道抽象是一种普遍的研究方法。

　　（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

　　（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

二、过程与方法：

　　（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。