学 科 　　地　理 授 课 时 间 　 设计者 王　喆 　　 授 课 班 级 　七（1、3） 教授者 王　喆 课 题 第八章 东半球其他的国家和地区

第三节　《撒哈拉以南的非洲》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三

维

目

标 知识目标 1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。 2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。 3．培养学生运用地图获取知识的能力。 4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 能力目标 1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。 3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。 德育目标 1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。 2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。 3．通过对人口--资源--环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。 教学重点 1．本区的自然景观特色和居民状况。 2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。4．本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 教学难点 1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。2．单一商品经济对本区经济的制约作用。3．通过对人口--资源--环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。 教学方法 读图法、自研自探、合作交流，拓展延伸等方法。 教学资源 相关资料图片、幻灯片，投影片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考

教

学

过

程

设

计 　　一、黑种人的故乡

　　1．复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征?（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。）

　　板书：黑种人的故乡。

　　2．教师巡回，找出有代表性的小组在班上交流。教师把自己收集到的黑人小朋友照片奖给回答问题好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多。

　　鼓励学生积极思考，踊跃发言。

　　3．教师总结：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称"黑非洲"。

　　本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺 　　

学生尝试回答

学生以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。首先，每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内交流。

学生在课本上批注 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考