《题西林壁》教学设计

一、 导入

　　我们伟大的祖国山河壮丽，风景如画。说说你们都游览过哪些风景名胜？（学生学自由发言）

景色秀美，山峦起伏的庐山，你们游览过吗？（放映庐山录像）

看了以后，你们觉得庐山怎样？今天我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书课题：题西林壁）

二、 今天，我们就要用学习过的方法，；来学习这首古诗。谁来说一说学习古诗的步骤？（学生发言）

出示课件：

1、 解诗题，知作者；

2、 抓字眼，明诗意；

3、 多诵读，悟诗情。

三、 学习课文

（一） 解诗题，知作者

1、 师：请结合课文的注释，理解本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）（课件出示）

2、 师：谁知道苏轼的生平？（学生回答，师总结）（课件出示）

（二） 抓字眼，明诗意

1、师指名学生读古诗 师范读 齐读（课件出示古诗节奏）

思考：你们从这首古诗前两句中读懂了什么？

2四人为小组合作交流。

3、 师：谁来说一说，你从这首古诗的前两句读懂了什么？

学生回答 着重理解"峰"和"岭"。

4、 谁能用简笔画画一画苏轼所描绘的"峰和岭"。（学生上黑板板书）

5、 那么远近高低看，庐山的景色又怎样呢？

　　学生回答 教师总结

6、 师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中有多种变化呢？

生答 （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

7、 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如，你现在就面对着庐山能用：

我站在 看到 说一句话吗？

8、 为什么不同的角度观察庐山看到的景物是不一样的，谁来说说其中的原因。（理解后两句诗句的意思）

（"我"没有认清庐山的真正面貌，只因为我站在庐山之中。）

9、 师："缘"的意思和写法。

10、 师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

　　诗人站在庐山的正面只能看到它的正面。而山是不是只有一个面呢？

所以诗人无论站在什么角度看庐山，只能看到庐山的一个部分。

（三）多诵读，悟诗情

1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）

师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象。可见，