第二章 第二节海陆的变迁 教学案

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授课班级 12.2--12.3 课型 新授课 课时安排 第 1 课时，共 1 课时 学习目标 　　　1.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

　　　2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，能解释世界主要山系及火山、地震的分布。

3.通过大陆漂移-板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

教学重点 　　　1、海陆变迁的原因。

　　　2、板块构造学说的主要内容。

教学难点 对大陆漂移假说和板块构造学说的理解

课前准备 编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件 导学案 教案 【课前预习及要求】

依据导学提纲自主学习课本，将正确答案的问题在课本上划出，将有疑惑的问题求助组内其他同学，组内解决不了的问题在导学提纲上做出标记。

【学习过程：】

【模块一】自主学习

一、 沧海桑田

1、沧海桑田的原意是指 。地球表面形态处于永不停歇地 。例如，我国的喜马拉雅山地区有大量古老的 海洋化石，证明这里曾经是 ，后来因为地壳隆起并抬升成为 。世界最高山峰是 。

2、海陆变迁的原因：现代科学研究表明， 是造成海陆变迁的主要原因。人类活动也会引起海陆的变化，如世界著名的"低地国" 的 工程，日本的 工程等。

3、大陆漂移学说：它是 国科学家 提出的。相关证据有大西洋两岸的 相吻合；拼合大陆几种 的相似性；非洲与南美洲多种 的相似性。

二、板块运动

1、学说内容：该学说认为，由坚硬岩石组成的地球表层，并不是整体一块，而是由 拼合而成的。全球主要由 板块和若干小板块构成，其中 几乎全部是海洋；其余板块既包括 ，又包括 。各大板块处于不断地 之中。一般来说，板块的 地壳比较稳定，板块与板块的 ，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳 ，多 和 。

2、六大板块名称： 、 、 、

、 、 。

3、世界著名的两大火山地震带： 和

。

4、地球上的两大山系：一是横穿亚欧大陆中南部的 ；另一个是纵贯南北美洲西部的 ，由 和 组成。

【模块二】

师生互动，合作探究

1.探究学生提出的疑惑问题（交流展示，你不理解的地方）

2.19世纪末澳门的面积只有10.3平方千米，20世纪80年代初期面积为16.1平方千米，2000年扩大到25.4 平方千米...

思考：澳门的面积为什么会扩大呢?这是否属于沧海桑田的变化呢？

3、观察非洲和南美洲的轮廓，动手描一描并剪下来拼合一下，会发现什么现象？说明什么问题？

⑴南美洲大陆的 与非洲大陆的 几乎是 的。

⑵说明这两个大陆可能 。

4、有趣的证据：拼合南美洲和非洲大陆，会发现两侧的古老地层是相吻合的，就像撕碎了的一张报纸；而大西洋两岸都有的动物，如海牛和鸵鸟，它们都没有远涉大洋的能力，为什么会如此一致呢？

【模块三】【当堂检测】

bc1、地球表层由 大板块组成；

bc2、板块不断运动，形成大陆 ；

c3、板块与板块 的地带，地壳比较活跃，多火山、地震。

bc4、地球上的两大地震火山带是： 地震火山带 和 地震火山带。

　　板书：第二节 海陆的变迁

　　提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？

　　学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。

　　教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。

　　学生活动：看图2．10"喜马拉雅山上的海洋生物化石"、图2．11"我国东部海底的古河流遗迹"和图2．12"荷兰的围海大坝"，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解"沧海桑田"的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。

　　板书：一、沧海桑田

　　提问：海洋、陆地是如何变迁的？

　　学生带着问题阅读"课文阅读材料"："偶然的发现，伟大的假说"。

　　展示小黑板上"南美洲、非洲轮廓图"，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图"难道是巧合吗？"、图2．16"拼合大陆几种古老地层的相似性"和图2．17"海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布"等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

　　学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，"就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上"。

　　教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

　　学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。

②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。

③提示学生可参照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。

　　活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？

　　板书：三、板块运动──"板块运动学说"

　　这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。

　　活动：

　　①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三："可活动的平木板和干净的细沙和泥糊"。

　　②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。

　　③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。

　　活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。

　　①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。

　　试用这一原理解释课文活动中图2．20"东非大裂谷"。和图2．21"红海的形成示意图"（从陆地到海洋）的现象。

　　教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。

　　板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）

　　②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。

　　试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2．22"地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图"2．24"喜马拉雅山形成的示意图"（从海洋到陆地）的现象。

　　教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。

　　板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）

　　活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。

　　展示小黑板："六大板块示意草图"，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。

　　（板书）1．全球大致可分为六大板块

2．各大板块处于不断运动之中

3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象

　　课后作业：

　　1．活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）

　　2．结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。

　　课后提高：

　　思考：1．据测量，喜马拉雅山还在以每年0．33cm～1．27cm的速度上升，这说明什么问题？

　　 2．岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？

　　目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。