两位数乘两位数口算乘法

三年级下册第四单元 课题 两位数乘两位数口算乘法 课型 新授课 主备教师 吴彩虹 使用单位、教师 吴彩虹 宋晓丽 教

学

目

标 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学

重难点 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教具

准备 把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片，注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题。 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入

1、听算：

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200　　3×200 500×3 1000×6 　 23×2 12×3　7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

2、指名任选两道题说说口算方法。

3、抢答：

（1） 3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？

（2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？

（3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？

师小结并导入新课。板书：两位数乘两位数口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、出示邮递员送报纸、送信的情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

（1）同学们从图中发现什么信息？

（2）你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1

1、根据学生回答，从提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。板书可以如下：

问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1） 你会解决这些问题吗？

（2） 怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式

300×10 60×10

（3） 说说算式表示的意义。

（4）小组讨论：怎样想出得数？（同桌交流口算方法）

（5） 指名汇报口算方法。

（6）评价：师尽可能把各种方法板书在黑板上，并点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。

（7）小组讨论：比较两种方法，找较简便的口算方法。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1） 学生独立解答。

a.300×30, 60×30分别表示什么？

（2） 汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3） 小组讨论：如何计算两个因数末尾都有0的口算方法？

3、学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

3、出示：42×10　　23×30　　14×200

（1）请学生思考每个算式的如何算出得数。

（2）展示交流每种方法：可能会出现42×10→42个10→420或42×10→40×10＋2×10→420

4、学生回答后教师引导学生小结：口算时只要先把因数中0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、拓展应用

1、第58页做一做。

接力赛：每小队一张题目，每人一题做完后传给下一个同学，做得又对又快的组为冠军。任选一题说说口算过程。

2、开火车口算比赛。第60页 第1题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

3、"摘香蕉"游戏。第60页 第2题

贴出香蕉口算卡片，组织学生进行谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。

五、课堂小结：

本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

六、课外实践

找20道口算题，让家长计时：第一次口算用多少时间，错几道题；第二次、第三次 ...... 直到全对为止，并看最快的时间是多少．

教学反思：

可能会有以下几种情况：

a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

小组讨论：比较例题和刚才的练习，你发现了什么？如何计算两位数乘两位数口算乘法？