平行四边形的初步认识》教学设计

[ 教材分析 ] ： 20 世纪 80 年代以来，"几何"拓展为"空间与图形"是数学课程改革的一种国际趋势，非常注重几何建模过程，以直观和非形式化的手段，让学生在现实的情境中去理解和把握，从而发展学生的空间观念、推理能力和数学视觉思维。《平行四边形的初步认识》这部分教学内容的安排，就很好地体现了这些教学理念。当然我们也知道：学生对一些知识的确理解往往不是一蹴而就的，需要逐步的拓展和螺旋上升，如二年级上册《角的初步认识》这部分内容，同样存在类似的现象。因此，教师在教学时需要考虑学生年龄的特点及认识能力，在上这个单元前我特意找了多位能力不同的学生，检测他们对平行四边形的了解，几乎所有学生的回答是：它是一个四边形或菱形，可见学生对平行四边形特性的把握还是比较欠缺的，这就是学生已有的认知。 同时教材 37 页为我们呈现了三角形稳定性运用的实际范例，这部分教学内容的安排，我认为放在第一课时有些不妥，本节课主要让学生感知平行四边形的不稳定性，所以我觉得可以只安排平行四边形不稳定性的感知，至于三角形的稳定性和平行四边形由不稳定变稳定的运用，可以放在第二课时练习拓展中进行，所以在教学同一内容时我觉得教师要有连贯和整体地把握。 从学生的自身因素和教材安排这两方面出发，我确定了本课时的教学目标： 1 、学生在具体的情境中感受和识别出平行四边形，并体平行四边形的不稳固性。 2 、学生在同位的合作下"做中学"，通过钉子板围平行四边形和方格纸画平行四边形的活动，初步直观地感知平行四边形的一些特征，能判断给出图形是否是平行四边形，并从中培养学生评价、反思等能力。 3 、学生感受数学和生活的密切联系，并适当渗透爱家乡的教育，激发学生学习的热情。 [ 教学准备 ] ： 学具（钉子板、方格纸等） 教具（多媒体课件，木条制成的三角形和平行四边形等） [ 教学过程 ] ： 一、问题情境：观察感知 1 、教师谈话：今天老师带了一个长方形的框架，看到