《毫米的认识》

授课时间：

教学目标：

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：

　　认识长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：

　　帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教具、学具准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

一、创设情景：

1、复习旧知。

（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

2、导入新课。

　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。

　　提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

【设计意图：通过测量书本的长、宽等，为学习毫米做好铺垫】

二、探究新知：

1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

量前先思考:测量的时候要注意什么呢 尺子放在哪个位置测量会更准确呢 (在投影仪上演示,课件再演示.) 一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.

（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

　 书的封面长20厘米多，不到21厘米．

　　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

　　书的厚度不到1厘米．

（3）教师概括：

　　同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米。20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

板书课题：毫米的认识