《长度单位》教学设计

第三课时

教学内容

教材第5页~第6页。（例6、例7）

教学目标

1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

教学重点

观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

教学难点

学会量线段、画线段的方法。

教具准备

直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程

一、创设情境。

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究。

1、教学例6。（认识线段）

（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是）

你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短）谁能想个办法比比它们的长度？

指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线）

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题）

（3）认识线段是直的。

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段；拉直，现在呢？是线段）

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。

（4）找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段）

（5）量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米）

2、教学例7。（画线段）