《细胞生活的环境》教学设计

一、教材分析

　　"细胞生活的环境"是人教版高中生物学教材必修3第1章第1节的内容，作为人体生理的内容的开端，它具有承前启后的作用，既是对前面必修模块中有关新陈代谢知识的提升，又是对学习"动物和人体生命活动的调节"内容的铺垫，对学好后面的相关知识有很大的意义。

本节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的"说明稳态的生理意义"的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念。

　　在近几来的高考试题的考查中，本节内容及相关知识出现频次较高，在形式上，既有以选择题形式直接或间接考查重要概念、基本原理等最基础的知识，又有以非选择题的形式，考查含表达设问的简答题，综合考查学生理解、运用相关知识等能力。

二、 学情分析

　　学生已在高二上学期已学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于时间跨度较长，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。

　　同时，本节中内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介这一重要概念的生成又与初中教材人体各大系统的结构和功能相关联，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生将相关知识相联系。

三、 设计理念

　　高三第一轮复习课要处理好回顾已学知识和整合提升之间的关系，因此复习课中既不能完全重复新授课的思路，面面俱到，又不能不顾学生遗忘、混淆、错漏相关知识的实际而盲目拔高提升。因此在本节复习课程中，教师按照"巩固-整合-提升"的原则，既兼顾基本概念的复习，又从更高的层次让学生重新理解细胞生活需要适宜的环境，同时对常见的容易混淆的概念通过适当的例题进行点拨提升。

　　本节课中，教师始终围绕"细胞生活在由细胞外液构成的内环境"中这一核心概念的构建，通过教师本人体检报告单这一情境的设置，引入课程，激发学生兴趣，通过设置"为什么抽血检查生化指标可以反映某些细胞的病变？"、"怎么对检测报告单中血浆的各组分进行归类？"、"将细胞生活所需的各种物质按适当比例配制成培养液，细胞在其中能否正常生活？"等问题，通过"问题驱动的模式"，激发学生探究的热情，同时应用模型建构法，让学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模型的构建，层层递进，最终完成知识体系的构建。

四、 教学目标

1. 通过回忆已学知识，结合课本，描述内环境组成；通过建构细胞外液物质流动模型，能够说出各组成成分之间的关系。

2. 分析实例，说出内环境的成分及细胞生活所需要的适宜的理化性质。

3. 通过建构人体细胞与外界环境的物质交换模型，能够说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

4. 结合实例，能够说出引起组织水肿的直接原因，并能归纳出引起组织水肿的常见原因。

五、 重点难点

1. 描述内环境的组成和理化性质。

2. 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

六、 教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图