人教版五年级数学上

课题 用数对确定位置 教学目标

知道用两个数据确定为在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

重点 理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置 难点 把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列行的含义。 教具 练习纸一张，多媒体课件 教学过程

谈话引入，初步了解确定位置的信息需要

师：孩子们，我们是哪个班？

生：506班。

师：这个"506"班告诉看我们哪些信息？

师：如果说是五年级呢？单说一半呢？（都不能准确地表示我们这一班）看来用两个信息介绍我们班级，别人一听就明白了。

尝试探索，初步理解数对的含义

1.用自己的方法确定位置。

师：现在谁能来介绍一下你在班级所处的位置？这些同学分别介绍了自己的位置，在介绍时他们有什么共同特点？

生：都用两个信息来确定自己所在的位置。

师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。请大家写一下张亮同学所在位置，看谁写得既简单又明了（课件出现班级座位图）。

展示学生的写法（黑板上展示）。

学生可能出现的情况：

第几组、第几个；第几排，第几个；第几行、第几列；也有可能用两个数而在表示第几组，第几个时，又有不同的表述方法。

如第一组第三个；第五组第三个；（2-3）；（2,3）；等等

交流、统一描述位置的方法

师：统一的张亮，为什么有这么多的表达方法，它们有什么共同特点，又有什么不同的地方？

（1） 确定位置的必要条件。

师：知道两个数据就可以在教室平面内确定位置。

（2） 理解列和行的意义。

教：（指着学生写的组，排、列、行等词）；这些位置在指明看的方式，竖着来看或横着来看。

教师：一般我们把竖排成为列，横排称为行。列与行是确定平面位置的两个重要元素。（列。行）

（3） 统一定位

师：由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，看来得统一定位。同城先确定列数，确定第几列。一般从左往右数（平面显示列数），确定第几行一般从前往后数（平面显示列数）。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。

巩固：教师指座位，学生口答。

提炼数对表示位置的方法

（1） 理解（2,3）的意义

师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？说说你的想法。（如果有学生写的，就根据学生回答，强调先列后行的约定。）

师：这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，位了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。象这样有顺序的两个数，称为"数对"。

（2） 读法

可以直接读（2,3），也可以读作对（2,3）。

（3） 用有顺序的两个数表示物体的位置，这就算今天我们的学习内容（板书课题：用数对确定位置）

（4） 数对的作用。

师：数对充分让我们体会到数学表达的简约之美。请用数对写出甲已两位同学的位置。甲同学在（，）你是怎么看的？已呢？

甲的位置（2,3）两个同学在不同的位置

已的位置（3,2）

虽然两个数都是由2和3组成的，由两个数的顺序不同表达的意义也不同，物体的位置也不同。"一个数对"对应"一个位置"。

巩固练习，综合应用

10练习五P21 第一题第二题第三题