第1节 《植物生长素的发现》教学设计

一、设计理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以"自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法"为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

《植物生长素的发现》是人教版高中生物学教材《稳态与环境(必修3)》第3章第1节的内容。是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。本节教材编人了"达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价"等内容。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

三、教学目标

1.知识目标

（1）概述生长素的发现过程。

（2）说明植物向光生长的原因。

（3）了解生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标

（1）体验发现生长素的过程和方法，初步学会科学探究实验的方法。

（2）训练学生严密的逻辑思维能力，养成良好的生物学素养。

（3）进行实验设计和实验结论的评价。

3．情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。