教学内容 21 圆明园的毁灭 学 科 语文 备课人 陶艾英 班 级 501 课 时 第一课时 设计时间 11、16 ※教学目标※ 1.认识本课生字词，能正确书写。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达方法。学习与运用搜索、整理资料的方法。 ※教学重难点※ 1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。

2. 领悟文章的表达方法。学习与运用搜索、整理资料的方法。 ※教学准备※ 1.学生预习课文，学习生字词，搜集有关第二次鸦片战争的资料。

2.制作课件。 ※教学过程设计※（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 一．整体感知，质疑问难。

1.这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?

二．再读课文，理清脉络。

1.全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?

2.请你尝试给这篇课文划分段落。

提示：可以分为三段。

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

三．了解布局,感受宏伟。

过渡：前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。

1. 指读第2自然段，请同学们边听边思考："众星拱月"的"月"指什么?"星"指什么?

　　(学生通过朗读明确："月"是指圆明三园，"星"是指那些小园。)

2.电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)

3.看图，结合图片的内容，你能再说说对"众星拱月"一词的理解吗?

四．了解景观，感受宏伟。

　　过渡：圆明园不仅有"众星拱月"般的布局，还有众多独特的景观。

1.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说。2.默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个"有"?(一共有七个"有"。)

（1）你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带"有"的几句话。

（2）圆明园中的景观仅仅只有这七处吗?

　　引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。

（3）各有怎样的特点呢?引导学生具体说。

引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

（4）怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)

你们也来读一读吧!(学生自由读)

（5）漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了......，又仿佛看到了......；仿佛看到了......，也仿佛看到了......；仿佛看到了......还仿佛看到了......。

（6）想再看看这座园林吗?(看图片)

（7）再一起来读这句话：

"漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。"

3.自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园"又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆"?

　　(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)

补充一些资料，让学生深入体会圆明园的文物价值：

（1）从收藏时间看：先秦--清有两千多年.

（2）从收藏时间看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用"最珍贵"来形容。

五．总结所学，布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。