吃水不忘挖井人

　　设计说明

　　"读"是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕"以读悟情"设计教学，始终牢牢把握"让学生进行各种各样的读"这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行"读"，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的"读"使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)

　　2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

　　2.认读生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以

　　3.认读词语：挖井、战士、不忘。

　　4.用"不忘"练习说话。

　　5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的"财富"。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

　　二、回顾课文，质疑问难

　　1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)

　　2.还有什么问题需要进一步解答？

　　预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

　　(2)这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。