第10课时 用估算的策略解决问题

课题 用估算的策略解决问题 课型 新授课 设计说明 　　本节课的主要教学内容是估算。以购买电话机和电吹风为现实背景，提出在不会精确计算大数相加的情况下怎么解决所带的钱是否够买的问题，教材给出了通过估算来解答的策略，让学生体会到估算在现实生活中的应用。

　　估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实生活中的意义，知道可以通过凑整的方法进行估算，即把数凑成一个接近整十整百的数。本节课结合几百几十的加减法，通过小组合作讨论、交流进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。 学习目标 　　1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

　　2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

　　3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。 学习重、

难点 　　在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。 学前准备 　　教具准备：PPT课件 课时安排 　　1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习旧知，导入新课。

（5分钟） 　　1.填空。

　　(1)实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。

　　(2)小明家到学校有492米，约是（ ）米。

　　(3)一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。

　　2.揭示课题，板书：用估算的策略解决问题。 　　1.独立完成，集体订正，复习近似数。

　　2.明确本节课的学习内容。 　　1.算一算。

　　(1)买一条围巾和一件外套一共大约需要（ ）元。

　　(2)买一辆自行车比买一件外套大约便宜（ ）元。

　　答案：(1)700 300

　　2.长江小学三年级有学生289人，四年级有学生314人。三、四年级大约一共有学生多少人？

　　298+314≈600(人)

　　答：三、四年级大约一共有600人。

　　3.

　　买这两件商品，600元够吗？700元够吗？

　　380≈400

　　270≈300

　　380+270≈700(元)

　　答：600元不够，700元够。