新建学校四年级上册语文导学案

课 型 新 授 课题 11 去年的树 学科 语文 备课人 张淑平 授课班级 四年级甲班 授课时间 二课时

教学目标

1．掌握本课的字词。认识一个生字，会写4个生字。正确读写"融化、剩下、伐木、煤油灯"等词语。

2．有感情地朗读课文，融入情景。

3．理解课文内容，体会人物心情，认识到友情和诚信的可贵

教学重难点 继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯，体会鸟儿失去朋友的悲伤感情，懂得大自然有自己发展的规律，人类不能破坏大自然，我们必须保护自然爱护我们的地球。 朗读，领悟课文中的情感。 教学过程 第一课时

自主学习

1、读一读，写一写。

róng shèng fá méi

（ ）化 （ ）下 （ ）木 （ ）油灯

2、 我会用上面某个词语说一句话。

3、辨字组词

代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ）

伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ）

4、读课文，想一想。

课文讲了一件什么事情？

检查自学情况

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知

合作探究

1、快速读课文，找出四组对话。

和 对话、 和 对话

和 对话、 和 对话

2、分角色朗读，研读对话，体会情感。

（1）、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了"好朋友"这个词。那么课文的

哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？把这些句子找出来。感情朗读，分角色读。

（2）、文中两次提到鸟对着灯火"看了一会儿"，每次看时鸟儿会想些什么呢？

第一次： （我历尽千辛万苦，终于找到你了。）

第二次：（老朋友，再见！）

3、朗读课文，采用恰当的语气。

大树的语气： --鸟的语气：

树根的语气：

门先生的语气： --鸟的语气：

小姑娘的语气：

4、谈谈读了这篇童话故事后的想法。

拓展延伸

1、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想它又会对小鸟说些什么？

[要求：展开想象，各抒己见，合乎情理。]

大树会说：

课后反思：

第二课时

一、学习课文：

１、自由读课文的１５～１７自然段。

２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：为什么"睁大眼睛，盯"？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个"看"？）

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个"看"，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

４、总结：

　　　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

　　　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

二、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

　　交流。

　（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）

三、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

四、延伸拓展，自主发展

　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3、出示："儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。"

　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？

课后反思：