田东县中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周

教学设计

学科 语文 授课年级 一年级 学校 田东县那拔镇那拔中心小学 教师姓名 黄嫒草

章节名称 《手捧空花盆的孩子》 计划学时 2课时 学习内容分析 这是篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为了继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜，不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来:我发给你们的花种都是煮熟了的。多么生动的故事啊 ！ 学习者分析 低年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差。老师的及时引导尤为重要。 教学目标 课程标准：阅读是学生的的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 知识与技能：1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　 2、初步理解课文内容。

过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受，在集体精读、赏读中穿插生字词与句子的训练、积累词汇，获得语言美感。 情感、态度与价值观：感悟作者通过种花要表达的心愿是什么。 教学重点及解决措施 教学重点：识字、写字。诚实是人的美德， 引导学生做个诚实的孩子

解决措施：以情为基础，以读为主线，力求每位学生都喜欢读书，主动读书。 教学设计思路 1、通过多媒体情境的创设，拓展思维，放飞想象。

2、引导学生从读入手，感知课文内容。以"读"的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，体会作者的心愿。

3、在朗读感悟中穿插字、词、句的训练。

4、少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 依据的理论 　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。"