《唯一的听众》教学设计

教学目标：

1、学会与理解课文中的生字新词。正确读写"神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。

3、引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对"我"的爱护、鼓励，以及"我"对她的敬佩、感激之情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。

教学难点：引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对"我"的爱护、鼓励，以及"我"对她的敬佩、感激之情。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、深情导入，揭示课题

师：同学们，在人的一生中，总有一些人一些事令人感动万分，令人难以忘怀，今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。

课件出示文章的开头和结尾两个自然段。

师：这是这篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事，我们先来看一看，这位故事的主人公向我们诉说了什么？学生默读这两个自然段

师：读完这两段文字，你们发现这首尾两段有什么特点？（形成鲜明的对比，从音乐白痴--真正的小提琴手）相机板书：音乐白痴 小提琴手

师：我们看到首尾两段内容形成了鲜明的对比。咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，好吗？

师：开始，作者连一支曲子都拉不好，后来--（生说）

师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧，后来--（生说）

师：开始，作者被家人称为音乐白痴，后来--（生说）

师：从一个音乐白痴成长为一名真正的小提琴手，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？课文的结尾告诉我们，她就是那天清晨我唯一的听众（板书课题）

哪个词语强调独一无二的意思？再读课题

接下来，就让我们一起去文中感受这位小提琴手的成长历程。

二、初读课文，了解大意

课件出示自学要求：

1、轻轻地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词意，把课文读得正确、流利。

2、读完想想：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？（可与同桌交流）

三、检查梳理，感情朗读

1、生字新词检查

（1）认读词语 课件出示：我会读: 白痴 沮丧 神圣 悠悠 庄重 懊恼 诅咒 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 洋溢 蹑手蹑脚 大吃一惊 难以置信 忐忑不安 全力以赴 天方夜谭

（2）提出不理解的词语，师生共同帮助理解。

2、检查朗读：指名分段有感情地朗读课文（相机正音、指导等）。