教 案

教师 教龄 学 科 物理 授课日期 教 学 内 容 　　双边活动设计 设计意图 3、单摆做简谐运动的条件

当最大摆角很小（θ＜50）时，单摆在竖直面内的摆动可看作是简谐运动

4、引入案例

（二）、单摆周期的影响因素

猜想并利用控制变量法进行验证实验

（1）单摆振动周期与振幅无关--等时性

（2）单摆振动周期与质量无关

（3）单摆振动周期和摆长有关：

摆长越长，周期越长。

（三）单摆的周期公式

1、单摆周期与摆长和重力加速度,摆长有关，与振幅和质量无关。

2、摆长、重力加速度都一定时，周期和频率也一定，通常称为单摆的固有周期和固有频率。

（四）单摆的应用

1、计时器

2、测定重力加速度

三、课堂巩固

四、课堂小结

教师引导学生总结单摆条件

教师引入案例

教师进行演示实验

学生分析单摆周期的影响因素

学生记忆和理解单摆的周期公式

教师作以适当的点拨与扩展

单摆应用的展示

小组合作完成习题与小结

激发学生的学习兴趣

体会物理的学科特色

为用单摆侧重力加速度的实验打下伏笔 课题 单摆 班级 教

学

目

标 知识与技能：知道单摆的概念，理解简谐运动，掌握单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算。

过程与方法：采用理想化的方法建立物理模型，用控制变量法来研究物理问题，用近似处理方法来解决物理问题。

情感、态度、价值观：通过实验研究，养成耐心、细致的学习习惯和一丝不苟的科学态度，体验科学探究的思想方法。 重点 单摆的周期公式及其成立条件 难点 单摆回复力的分析 教 学 过 程 教 学 内 容 　　双边活动设计 设计意图 一、复习回顾

1、什么是简谐运动？做简谐运动的物体回复力有什么特点？

2、做简谐运动物体的回复力具有什么特征？

二、新课探究

（一）、单摆

1、定义：在细线的一端拴上一个小球，另一端固定在悬点上，如果细线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆。

2、单摆的运动

验证单摆作简谐运动的两种方法：

运动学图像或动力学关系F=-kx

（1）平衡位置在哪儿？

（2）回复力指向？

（3）单摆受哪些力？

（4）回复力由谁来提供？

（5）回复力与位移之间满足什么关系？

学生回顾简谐运动的相关知识

学生展示预习成果

分析课件展示的几种情况是否可以当成单摆来处理

提问：小球在运动过程中受到哪些力的作用

学生通过受力分析总结出单摆运动中的回复力和向心力

教师点拨：回复力不是合力

承上启下，为新课教学做好知识准备

理解感悟理想化模型在物理学当中的重要作用

运用力决定运动的思想在实际物理模型当中的应用 　　 板

书

设

计

单摆

一、单摆

1、定义

2、单摆的运动

3、单摆做简谐运动的条件

二、单摆的周期公式