1000以内数的认识
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册68－69页1000以内数的认识。
设计说明：
"1000以内数的认识"是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容， 在此之前学生已经认识 "20以内的数和100以内的数"，本节课"认识"1000以内的数"是对学生来说是认数的一次拓展，从"百"扩展到"千"，其未知空间对二年级孩子来说是较大的， "1000"到底有多大在孩子脑海中是模糊的。
因此本节课的教学重点是一千以内数概念的建立和数数。首先通过引导学生对1000个立方体积木的整理，进而发现"十"、"百"、"千"等相邻的计数单位之间的十进关系；接着是数数和认数，教学中借用立方体积木和计数器来帮助理解，根据二年级学生的思维特点，认数时遵照从直观到抽象的原则，形成了立方体实体-计数器-数的符号（写数）的对应关系，实现具体的数-半具体的数-抽象的数两次转化。拓展应用时还将数与轴数的点、数数和估数，数数和数的组成有机地整合起来。
在设计时，注重童趣，追求实效，坚持以学生发展为本，让学生在独立思考、动手操作、讨论交流中主动获取知识，充分展示学生学习的过程。
目标定位：
1.让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位"千"和数位"千位"产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。
2.通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位"千"，感知更大的数的组成，进而发现"十"、"百"、"千"等相邻的计数单位之间的十进关系。
3.在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
4.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：
正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。
教学难点：
接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。
教学流程及设计意图
教 学 流 程 设 计 意 图 一、导入
提供奥运会信息，观察信息中的数字，有什么感受？
揭题：1000以内数的认识
二、探究新知
（一）认识计数单位"千"
1.唤起旧知
A．同桌合作数方块计数卡
B．学生汇报数的方法
教师边听边小结
10个一是十，10个十是一百
2.认识1000
A．有什么办法找到1000个小方块？学生独立思考
B．同桌合作数1000个方块
C．师生共数1000个方块，边数边贴出一个正方体
3.小结：10个一百是一千，1000里面有（ ）个一百
4.发现10进制关系
A．回忆1000的形成过程（课件演示）
B．在刚才的数数过程中，有什么发现？
（二）数数和认数
1.借助立方体--计数器一个一个地数数
A．一个一个地数，从187数到204
出示方块和计数器，问187在计数器上怎么表示，会写吗？
数到204时问学生在计数器上怎么表示，怎么写？
独立数，指名数
观察思考立方体的变化
2．一个一个地数，从986数到1000
独立数，指名数
问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？
3.十个十个地数数，从760数到820。
数完后，在计数器上拨出820，并用数记录下来。
三、应用拓展
1.估一估
出示珠子图 400，800
2.数一数
在数轴上数数
（ ）（ ）800 （ ）（ ）
引导学生根据不同的规律进行数数
3．打靶写数。
出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数）
1.课件演示1号选手七次投靶情况
学生写出得分331，读作三百三十一
问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？
2.课件演示2号选手七次投靶情况
学生记录得分610，读作六百一十
这样写行吗？61
教学0占位的重要性
3.课件演示3号选手6次投靶情况
学生记录了501分
师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？
学生要求不上一靶
师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？
不上千位上的一靶，读出一千五百零一。
师：这是我们以后要学习的比1000更大的数。
四、全课总结 通过直观区别100以内的数和比100大的一千以内的数，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。
数方块环节的设计，能在课堂简短的时间里，不用花费很多物力、财力，就让每个学生亲自动手数出了1000个小方块，感性的认识了1000有多大，还在数的过程中体会到了个、十、百、千的内在十进关系。
课件演示看似重复前面，其实不仅把前面一段学习做了一个小结，而且沟通了数与形之间的关系，学生能非常直观地感受到这种微妙的关系。
立方体、计数器能很形象地让学生表示出1000以内的数，并能够理解形--数关系，得到位置值和计数单位概念的渗透，解决了整百整十拐弯处数数的难点。
通过在数轴上不同形式的数数，学会了十个十个地数，并知道1000以内的数在数轴上的表示方法，同时开放性的练习能充分展示学生不同的数数方法，使课堂形成一个小高潮。
"估一估"使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，并会运用估计方法。
接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，让学生在兴趣盎然之中学习本课一个重要的教学内容，理解数的组成及数位的意义。同时正确读写中间、末尾有0的数。