集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《劝学》第三课时教学设计 教

学

目

标 1.知识目标 1、背诵全文，认识苟子有关学习的观点

2、掌握比喻、对比论证的方法 2.能力目标 提高文言阅读能力，学会基本的论证方法。 3.德育目标 培养终身学习的意识和良好的学习习惯。 重点：掌握比喻和对比的论证方法。 难点："学而时习，"，知道为何学、学什么、怎样学{学会学习}． 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）

一，导入新课

出示古代"劝学诗"，让学生背诵或填空。

1．颜真卿《劝学》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

2．古乐府《长歌行》

百川东到海，何时复硬归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

3．《神童诗》

少小多才学，平生志气高。

别人怀宝剑，我有笔如刀。

4．《神童诗》

　 朝为田舍郎，暮登天子堂。

将相本无种，男儿当自强。

5．毛泽东《改西乡隆盛诗赠父亲》

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人堆无处不青山。

6．明代书画家文微明的次子文嘉《明日歌》

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成磋跎。 24

世人苦被明日累，春去秋来老将至。

朝看东流水，暮看日西坠。

百年明日能几何？请君听我明日歌。

7．文嘉《明日歌》

今日复今日，今日何其少！

今日又不为，此事何时了？

人生百年几今日，今日空过真可惜！

若言姑待明日至，明朝还有明日事。

为君聊赋今日歌，努力请从今日始！

二．设疑自探（阅读理解板块）

1．请学生把自己在诵读过程中的收获或疑问写在作业本上，首先自行探究解决。

2．请学生把自己在独立探究阶段不能解决的问题或者虽能解决但非常重要的问题提出来，共同探究解决。

预设重点问题：

①从题目上看，本文是什么文体？

②本文的论点是什么？

③课文中心论点用"君子臼"引出有什么好处？

④作者从哪些角度论证的？怎样安排文章结构？

⑤作者用了哪些论证方法？请说明这样论证的好处。

三，解疑台探

1．请学生以同桌或小组为单位交流探究，解答以上问题。组长做好记录以等待展示交流

2．小组展示，小组评价，打分

附重点问题参考答案：

③课文中心论点用"君子日"引出有什么好处？

a．用"君子曰"提出自己的中心观点，更具有权威性、普遍性和谦虚性。

b．思考一我们平时是怎样提出自己的观点的？

④作者从哪些角度论证的？怎样安排文章结构？

第一段：中心论点一学不可以己。

笫二段：论述学习的意义一知明而行无过矣。用了五个比喻说明客观事物经过一定的变化过程，可以改变原来的状况。根据同样的推理，苟子认为，人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习获得的。人只有经过学习才能增长才干，培养品德，学习对改造人的品性起着决定作用。

给学生三分钟时间，学生诵读至会背，读中体会。

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第三段：论述学习的作用一君子生非异也，善假于物也。用了五个比喻，论证了学习能弥补自身的不足。

据此推理，只要经过后天的努力，人人都可以达到成功，所谓"人人皆可为尧舜。"

给学生五分钟时间诵读至会背，在读中体会。

第四段：论述学习的方法和态度。作者用了十个比喻从正反两个方面论证学习要逐步积累、坚持不懈、专心致志。由此推理，人们获得知识、培养性格品德，也是一个逐步积累、由不知到知、由少到多、由量变到质变的过程。

给学生五分钟时间诵读至会背，在读中体会。

思考一我们在写议论文的时候怎样安排结构？

0⑤O作者用了哪些论证方法？请说明本文的论证艺术。

A．通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

a．以日常生活中常见的事情或现象作为喻体，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。

b．比喻形式多种多样。有正面设喻，如"青出于蓝"、"冰寒于水"、

"金就砺则利"等从正面阐明学习的重要性。有正反设喻，如"蚓"和"蟹"、"骐骥"和"驽马"、"锲而舍之"和"锲而不舍"，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

c．反复设喻， "登高而招"、"顺风而呼"、"假舆马"、"假舟揖"，

连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

B．论证方法灵活。全文先提出中心论点，然后分段论证，每段说明一个问题。论证中有时先正后反，有时先反后正，灵活而有变化，使论辩生动有力。

C．语言特点：多用对偶，夹用排比。排比句使文章气势充沛，说理流畅。排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

四．质疑再探

给学生自由诵读的时间，自由诵读背诵自己最喜欢的段落。

243 请学生说说自己还有没有疑难问题，或者在诵读中有没有新的问题生 成。如果有，请提出来，再次探究解决。老师可以在学生思维有涉及的地方补充问题或组织学生活动。

五．拓展运用

l、请学生针对全文，从文言知识和内容理解两个角度出一两个自己认为最有价值的题，同桌互换解答。

2、请同学推荐三两个比较好的题目全班同学一起探究解答，请出题人评价打分。

3、师展示题

①苟子为什么要写这篇'劝学》？有没有当时的社会意义？在今天有没有现实意义？

②在现代社会背景下，我们对于学习的观念有了很大的变化，你认为苟子的观点是否过时？

③你在学习过程中还得到什么有价值的启发？

学生自由回答或者每人用一句话表达自己的感受。

补充

修改