《温度》

学情分析：

这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。

教材分析：

教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。

教学内容;

　　"生活中的负数"第一课时《温度》（第84页、85页）

教学目标：

1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。

4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点：

利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。

教学思路：

新课标指出"要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系"。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 情境创设，激发兴趣

　　师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。

　　师：读完后你有什么想说的？

　　生1：那里的天气早晚凉，中午热。

　　生2：那里的温差大。......

师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

　　关于温度你知道些什么?

这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)

二、 探究新知，感受温度

1、 出示主题图，观察发现

师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细