《老人与海鸥》教学设计

教学法：

　　现在我们倡导把学习的主动权交给学生，积极开展小组合作学习的方式。在学法上我尝试设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，加深对教学内容的认识。

　　本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。并采用读写结合的方法，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。

六、课时安排：2课时

七、教学准备：多媒体课件

八、教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

　今天我们就来学习一篇关于|老人与海鸥的感人故事。板书课题。

二、自学课文，整体感知

１、用心地读课文，要求：

⑴　自读，读准字音，读通句子。

２、检查自学情况（出示词语）：

　（把这些词语写在卡片上，每组发一张，要求组长先领组员们读一遍，再在组内开火车读一遍，纠正错误的发音，并交流不太懂的词语。组内想办法，解决这些词语的意思。然后老师读词，看谁用手指的快，跟读的声音响亮，最后选一名学生上台领读，全班齐读。重点指出"撮起、抑扬顿挫"等词，学生解释，加深印象。）

⑵　为引导学生理清课文的思路，先让学生与同桌轻声说一说，课文的哪些事让你感动？然后全班交流。根据学生交流随机总结板书：　喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人。

三、品读课文，感悟深情

　　这份感动中有老人对海鸥的爱比如：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，也有海鸥对老人的爱，当老人去世时海鸥悼念老人。

　　人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱，但人与动物之间的爱又是怎样的呢？让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第 １到１３自然段，哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱？（出示表格）

（要求自己先快速轻声朗读1到13段，边读边标注你认为能够体现老人爱海鸥的句子，然后把自己画的词句与组内成员交流，说出自己的想法。再把整理出来的句子，选择自己喜欢的方式读一读）