三位数乘两位数-笔算乘法教学设计

教学设计 课题名称：三位数乘两位数 第一课时：笔算乘法 姓名： 　　 肖芬 工作单位： 　　惠家河中心小学 学科年级： 四年级 教材版本： 2013教育部审定人教版 　　一、教学内容分析 　 三位数乘两位数的笔算乘法是新人教版四年级上册第四单元第一课时的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算乘法。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的笔算乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。 　　二、教学目标 知识与技能目标：初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确的进行运算。

过程与方法目标：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动归纳三位数乘两位数的计算方法，初步培养学生的迁移能力。

情感态度与价值观目标：感受数学知识在生活中的应用。 　　三、学习者特征分析 　　学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，结合马安的自主教育让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。 　　四、教学策略选择与设计 　　（1）情境教学促感悟 。《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算"火车行驶的路程"的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣，创设认知冲突。

（2）自主探索体现主体性。 新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，应该给学生提供充足的自主探索空间。再结合马安的自主教育模式，在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。