《难溶电解质的溶解平衡》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好：

我叫刘瑞，来自天津市静海第一中学，我说课的内容是人教版选修四第三章 第四节《难溶电解质的溶解平衡》第一课时。

下面我将教学背景分析、教学目标确定、教学过程设计以及教学反思四个方面对本节课的内容进行解读。

一、 教学背景分析

（1）指导思想

我在认真研读课标和教材的基础上，深入的分析了教学内容。难溶电解质的溶解平衡即沉淀溶解平衡是四大平衡之一，是重要的理论知识，而理论研究的价值是发展认识和指导应用，体现科学本质和科学价值。

（2）教材的作用

对本节课来说，发展认识体现在：通过本节课的学习更全面的了解水溶液中离子平衡相关理论，更为透彻的理解溶液中发生离子反应的原理。他的指导作用体现在学会应用理论解决实际问题的方法。

（3）知识内容

本节教材，按由易到难，逐步递进的原则进行构建，其基本框架如图所示。

本节课主要内容为：沉淀溶解平衡的建立及应用。

（4）学情分析

我校是市级重点中学，学生具备良好的知识基础和能力水平，对于即将开展的学习活动有着强烈的探究欲望。同时学生的水平也存在着一定的个体差异。在学习中可能遇到以下困难：

①学生认为沉淀反应是完全的，不认可过量NaCl和AgNO3反应后溶液中有Ag+存在。

②对复分解反应发生条件的认识有局限性，

③宏观现象的微观解释及归纳概括方面有困难。

二、教学目标确定

基于以上分析，我拟定了如下三维目标，使学生在以下三个方面得到统一和谐的发展，进一步提高科学素养。

并将沉淀溶解平衡的建立和应用定为教学重点。应用沉淀溶解平衡解决实际问题定为本节教学难点。

三、教学过程的设计

（1）教学策略

根据信息加工理论，我对本节课进行了如下设计：通过创设情景引入课题，学生自主探究研究课题，最终师生共享交流课题。在自主探究过程中采用实验探究与问题讨论相结合，问题解决与实际应用相结合的教学方法。在实验时，运用我校"化学实验科学探究模板"引导学生进行实验探究。该模板是将科学探究的方法设计成框架，以化学实验为切入点进行实践，使学生体验由提出问题--猜想与