比较小数的大小

教学内容 第36页例7及相应的"试一试""练一练"，练习六第6～11题。 执教

日期 （ ）月 （ ）日，星期 （ ） 三维目标 1.知识目标：使学生在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

2.能力目标：使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。

3.情感目标：使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学重、难点 重点：探索比较小数大小的方法。 难点：能熟练比较小数的大小。 教学资源 学生：能进行一位小数的大小比较和多位数大小的比较。教师：有关情境图。 预习作业设计 学程设计 导航策略 调整反思 一、揭示课题，认定目标（2～3分钟）

1.（1）读题：从图中，你找到了哪些和数有关的信息？

（2）思考：你觉得他带的钱够买其中哪一样文具？

结合已有经验，学生通常会给出练习薄和橡皮两个答案。

2.认定学习内容和学习目标。

1.呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习薄0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？

2.追问：你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的？

通过交流，帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法，为随后进一步探索多位小数大小比较的方法打下基础。

3.揭示课题：简单的小数大小比较，同学们已经掌握了。这节课我们继续研究较复杂的小数大小的比较（板书课题）。

二、目标驱动，自主学习（5分钟）

1.思考：小明带的钱为什么够买一本练习薄？

学生在交流时可能会出现如下方法：比如借助元、角、分进行思考，或者从小数的组成上进行分析，也可能借助图形给出解释。

1.引导学生先独立思考，随后组内交流。交流时，鼓励学生认真倾听他人的发言，以丰富自己对这一问题的认识。

2.教师应认真参与学生的交流，倾听他们的想法，为随后的全班交流做好资源的收集与整理工作。