《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学要求：

　　1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。

　　2、练习概括课文中心思想。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。

　　教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

　　1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。

　　2、介绍作者。

　　作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

　　3、看题目，为什么作者称了"伯父"还称"先生"？

　　"伯父"点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

　　"先生"则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

　　"深切的怀念"第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

　　"谈论《水浒传》"第二段：鲁迅先生教育"我"认真读书。

　　"笑谈"碰壁""第三段：鲁迅先生以"碰壁"为比喻抨击旧社会。

　　"救助车夫"第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

　　"关心女佣"第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。

三、读第一段，思考并讨论。

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

　　(①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。)

　　2、什么事使"我"惊异？

　　(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

　　3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了"我"的深思，更激起"我"对伯父的怀念。

四、学习第二段，讨论。

　　1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？"囫囵吞枣"什么意思？伯父问的时候。"我"就张冠李戴乱说一气。"张冠李戴"什么意思？

　　2、伯父听了"我"的回答，怎么说？伯父的年纪比"我"大，为什么记性反而比"我"好呢？(鲁迅先生之所以"记性好"，是因为他读书，而"我"并不是记性差，主要是读书马马虎虎)

　　马马虎虎(反义词)→认认真真