《11-20各数的认识》的教学设计

教学目标：

1、 创设数学情境让学生初步了解十进制，感受把十作为计数单位，激发学习数学的兴趣。

2、 让学生经历数数的过程，从上理解11~20各数的意义，知道各数的组成，初步具有估算的意识。

3、 会正确地数出11~20各数，掌握数序，比较数的大小。

4、 通过主题图让学生体会数学与生活的联系，初步培养数感，感受生命教育。

学习重难点

理解11~20各数的组成，建立数的概念。

学习关键

通过摆小棒动手操作，理解各数的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天老师带来了一只可爱的动物宝宝，它很想与我们的小朋友交朋友，你猜它是谁？它就藏在这里面（课件展示P87第2题）只要小朋友能从1数到20，就可以看到它了。你们能行吗？

生读数字，师连线。

瞧，他是谁？刚才他偷偷地告诉孙老师，他非常愿意和我们成为好朋友，因为小朋友数数数很整齐，而且更棒的是能数比10更大的数。

师：今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]

4、生齐读课题。

5、?小朋友，天气逐渐转冷，寒冷的冬天就要来到了，小白兔跟小伙伴一起去菜园里拔萝卜，准备过冬的食品。（课件演示兔宝宝一家在菜园里）你们想不想知道它们各拔了多少个萝卜？

【设计意图】创设兔宝宝一家拔萝卜的情境，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与数学活动过程，同时也渗透了劳动教育。

4、?复习10的认识。

看，这是小白兔拔的萝卜。我们一起来数一数一共有多少个萝卜呢？（课件出示散放的10个萝卜）

这10个萝卜是小朋友一个一个数出来的，如果不数能一眼看出是10个吗？为什么啊？那请小朋友把萝卜放整齐了。请你拿出10根小棒代替萝卜来摆一摆

生上来摆。

师：可不可以让孙老师也来摆一摆。（一根小棒）一根小棒代表几个一？那2根呢？这里一共有几个一呢？这下是不是看的清楚点了啊。

(师：其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是10，想知道吗)

那就是当我们数到10时，可以把10跟小棒扎成一捆，一捆是1个十，1个十就是10。（板书）

师：下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。