《赤壁赋》教案

教学目标：

1、 知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。

2、 能力目标：通过比较理解文章主旨。

3、情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。

学教重点：景物描写的作用

教学难点：苏轼儒、佛、道在两赋中的反映

导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云："昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。"王世贞《前赤壁二首》"赋是双珠可夜明。

教学过程："看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。

一、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感

我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐--悲--乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的？请同学们将自己对作者情感的理解读出来。

板书

前赤壁赋 后赤壁赋

时间 七月既望，初秋 十月之望，初冬

地点 黄州赤壁 黄州赤壁

景色 清风徐来，水波不兴，月出东山 霜露既降，木叶尽脱，月白风清，

白露横江，水光接天 山高月小，水落石出

心情 乐-悲-乐 乐-悲-惆怅迷茫

分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由。

（事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感）

游前（1节）：乐（优游自在）--语调舒缓轻快

游中（2-3节）悲（景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑）--语调由感叹渐入悲伤沉重

游后（4节）惆怅（失意苦闷，茫然无绪）--语调深长缓慢

二、 作者复杂感情的探讨

在游赤壁的过程中，作者何以会悲？（由最初的"乐"转向稍后的悲叹与沉重）

明确：

1、季节不同，景物相异（客观环境让人触景生情）

景物色彩由秋季的明朗清丽、平宁悠远转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀