雨霖铃(寒蝉凄切)
一、教学目的:
1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、理解融情入景、虚实相济的艺术特点。
二、教学重、难点:
1、引导学生领悟该词的意境和情调。
2、对词中名句"今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月"的鉴赏。
三、教学方法:
以朗读与联想为主,点拨启发。
四、教学课时:1课时。
五、教学过程 :
(一)由《天涯思情》导入
柳永的《雨霖铃》,多年来,它常诵不衰,脍炙人口,那么究竟它有何魅力能传诵至今呢?
(二)简介作者
1、从名句入手,激发学生的求知欲。
"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"--这是多么炽热如火的爱的情愫!这就是柳永。
2、明确三点:
(1)名字:柳永、柳三变、柳七、柳屯田;代表诗作。
'柳氏三绝' '凡有井水饮处,皆能歌柳词'
'且去浅斟低唱,何要浮名?' '奉旨填词柳三变'。
(2)特点:精通音律,擅长词曲,创制慢词,贴近市民,"变一代词风"。
(3)影响:"凡有井水饮处,皆能歌柳词"。
(三)整体感知
《雨霖铃》是宋元时期流行的"宋元十大曲"之一,历来被认为是抒写离别之情的典范之作。听范读录音,正字音,同时思考下列问题:
1、这首词是按什么顺序写离别之情的?
(见板书)离别前、离别时、离别后(想象)
2、这首词哪些句子写景?哪些句子抒情?
3、这首词的词眼是什么?(结合写作背景)
(四)重点分析
方法:尤其注重与学生学习过的诗词结合,如《琵琶行》诗句,和流行音乐联系,充分调动学生人生体验和想像,动情地玩味此诗之情趣和意境。
1.第3句:写景。用白描手法,神情逼真地写出了二人分手时的情况,刻画出"别亦难"时的悲痛心情。"执手相看泪眼,竟无语凝噎"与苏轼的《江城子》中的"相顾无言,惟有泪千行"有异曲同工之妙,(可提问),简直使人柔肠寸断,悲痛欲绝,"语虽不奇,而意致绵密"。
2.难点讨论:(明确虚实相生的效果)
"今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。"是作者的名句,它好在哪里?
明确:词中有画,景中含情
(提示学生想象画面:一舟临岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,-弯残月高挂杨柳梢头。)
①感受画面色调--清、冷、凉。 ②联系特定情境。(景依旧可能再有,人可不在了。)
3.【小结归纳】
(六) 欣赏《雨霖铃》歌曲。
(七)背诵并现代文改写该诗。
附[板书]:
上片:离别时难分难舍的情景
寒蝉 长亭 骤雨 环境悲凉 离
帐饮无绪 泪眼相看 无语凝噎 难分难舍 别
千里烟波 楚天辽阔 惆怅伤感 难
下片:想象中的别后相思情景
伤离别 甚于常情 愁意浓浓 相
杨柳 晓风 残月 酒醒伤情 思
好景虚设 风情难言 惨不成欢 苦
译文稿:
秋后知了的叫声是那样地凄凉悲切,面对着长亭,夜色渐浓,一阵急雨刚住。在汴京城门外帐蓬里喝着酒饯行,可又哪有好心绪呢,正在依依不舍的时候,船上人已催着我出发了。握着手互相瞧着,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间,竞说不出来。想到这回去南方,一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得住呢!谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边,凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别,(相爱的人不在一起,)我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。就纵然有满腹的情意,又再同谁去诉说呢?
教后记:学生的背诵是必要的学习准备过程,向前和向课外的延伸,是教学中指导学生主动思考的有效方法。重要的是就此诗学习就必玩味出此诗的特殊之处,勿空求实。