一、导入激趣
1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。(板书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
2.补充介绍:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
3.除了这些,同学们还想知道什么?
[点评] 由于同学们没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识,能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、自读质疑
1.出示自读要求:
①把课文读通顺,读流利,并想想课文主要讲了什么内容。
②遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号。
2.自读全文。
3.检查自读效果。
①指名分段朗读课文,师生共同评价。
②CAI课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题,与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨,简单的当时解决。(如:理解"橄榄"可出示实物;理解"苇秆"可依图介绍:苇秆就是芦苇的茎,很细,很光滑,中间是空的。)
[点评] 学源于思,思源于疑,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。
三、理清顺序
1.默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
2.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(学生说的同时,教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。)
3.说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说,再分说头部、背部、腹部)
[点评]运用CAI课件,化抽象为具体,学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
四、抓住特点
1.学生分小组再次认真朗读课文,讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2.指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(学生说的同时,教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。)
[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点,为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙,也为了让学生区分众多描写颜色的词语,教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来,达到了事半功倍的效果。
3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。(小巧玲珑、颜色鲜艳)
4.理解"小巧玲珑"的意思。(从三方面进行引导:①补充介绍:翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。)
[点评]教师精心搜集课外资料,多方面为学生创设条件,既调动了学生学习的兴趣,又使学生深入地理解了课文内容,留下了极为深刻的印象。
5.学生看CAI课件中的彩色翠鸟图,练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后,指导学生依图介绍翠鸟的外形,不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法,还考查了学生对文字的理解,进行了说话训练。
五、欣赏总结