《铁盐和亚铁盐》教学设计

一、 教材内容分析

　　本节内容是人教版《化学》必修1第三章第二节"几种重要的金属化合物"中的一部分。金属及其化合物是学生第一次系统地学习元素化合物知识；是学生第一次用化学理论（氧化还原、分类方法）来认识元素化合物的性质；是学生第一次学习一类物质的性质，通过实验和分析，来体会它们的共性和差异。也为下一章非金属元素的学习奠定基础。因此，金属及其化合物的学习有着重要的承上启下的作用。

二、 学情分析

　　初中化学已经介绍过铁的性质，学生在日常生活中也有较多了解，知道很多铁的化合物，但缺乏系统性。进入高中，"铁及其化合物"是最后一个元素化合物知识，学生有了第二章分类、离子反应、氧化还原反应的知识和方法基础，并且具备了一定的实验基础和自学能力。但面对陌生物质性质时，缺乏认识角度。

三、 教学目标

【知识与技能】

（1） 了解铁盐和亚铁盐的主要性质，能写出主要反应的化学方程式；

（2） 理解Fe2+和Fe3+之间的相互转化，了解Fe3+的检验方法；

【过程与方法】

（1） 通过探究Fe2+和Fe3+的相互转化，提高设计实验、观察记录、分析整理并获取结论的能力；

（2） 通过陌生情境下的问题解决，掌握从物质类别和化合价两个维度来学习元素化合物性质和转化的方法；

【情感态度与价值观】

（1） 通过评估"菠菜能否补铁"，体验综合复杂的问题解决过程；

（2） 体验化学与生活的联系，增加学习化学的兴趣。

四、 教学重点与难点

重点：Fe2+和Fe3+之间的相互转化

难点：运用二维图来解决陌生情境中的问题

五、 教学设计思路

　　本节从铁元素在地壳和动植物体内的广泛存在和重要作用引入，顺势让学生写出所知的含铁化合物，引导学生从不同角度进行分类，初步形成物质性质-价态二维图。结合二维图，让学生大胆预测铁盐、亚铁盐可能的性质并通过实验验证猜想，落实铁盐、亚铁盐的性质和相互转化。接下来攻克本节课难点--运用所学评估"菠菜补铁是真的吗"。在这一复杂综合的真实情境中，让学生学会从化合价角度来预测陌生物质的性质，体会从定性到定量的科学探究的一般思路。让学生在元素化合物的学习方法上有所收获。

六、 教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：建立元素家族 【引入】铁在自然界中广泛分布，也是生物体不可或缺的元素。缺铁会导致贫血，如何补铁？引出生活中常见的补血方法。

【提问】

同学们能说出哪些含铁元素的化合物，请将这些物质进行分类，并说出你分类的依据。

【归纳】

大家的分类方法能统一在这张二维图中：

【过渡】上节课我们学习了铁的氧化物、氢氧化物，本节课重点来学习铁盐和亚铁盐。 【聆听】

【思考】

【讨论】

【回答】 由元素引入物质，建立学生的元素观。

由生活中补铁话题引入，提高学生学习兴趣。

分类观让学生的思维从无序到有序，同时暗示从类别和化合价两个角度学习元素化合物知识。