《掌声》导学案

学 科： 语 文 年 级： 三年级 课 题： 掌声 课 型： 讲 读 课 时： 两课时 时 间： 12月10日 主备人： 修改人： 陈贵凤 审核人： 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写"愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　 4、抄写让自己感动的句子。 学习重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。 学习方法： 整体感知→重点感悟→朗读品味→拓展延伸→反馈、检测 学习准备： 　借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。 预学案： 一、学生根据自学提示预学课文：

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、标出课文的自然段，划出不认识的字。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

4、思考：课文主要讲了一件什么事？

导学过程： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。 第一课时 导学内容： 学习课文。 课堂环节 导 案 学 案 我的想法 　一、初读课文，读准字音。（8钟）

　1、板书课题（指导"掌"和"声"字的写字要领。）

　2、检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。

重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的

重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。

　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 　二、走近人物，感受"情感"变化。（12分钟） （一）感受英子的内心变化。

　　1．感受英子的忧郁、自卑。

　（1）通过谈话交流引出："因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。"一句体会英子的内心情感。

　（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。

　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）

　　2．感受英子的开朗、自信。

　　（1）再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

　　（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

　　1．预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？

2、引导学生找出英子情感变化的原因。

3、引导学生梳理主要内容。 （一）感受英子的内心变化。

1、自读课文，找出写英子忧郁、自卑的句子。

2、交流感受、品味语言。

（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1、结合板书，引导学生质疑。

2、浏览课文，概括英子情感变化原因。

3、结合板书梳理课文主要内容。